پ‍‍‍‍ژوهش حاضر به منظور مقایسه سرعت نامیدن و عملکرد مؤلفه های سه گانه حافظه فعال در کودکان عادی و نارساخوان انجام شده است. نمونه مورد بررسی شامل 60 نفر از دانش آموزان پسر (30 عادی ،30 نارساخوان) مقطع سوم ابتدایی بود که به شیوه نمونه گیری هدفدار (هدفمند) از شش منطقه 6،9،12،14،16،18 شهر تهران انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات، از آزمون سرعت نامیدن اعداد (دنکلا و رودل،1974؛1976)، آزمون های حافظه فعال شامل؛ آزمون یادآوری مستقیم اعداد برای آزمودن مدار آوایی، آزمون یادآوری وارونه اعداد و فراخنای شمارش برای آزمودن عامل اجرایی مرکزی و آزمون یادآوری مکعب برای آزمودن لوح دیداری فضایی (پیکیرینگ و گترکل، 2001) و برای سنجش هوش کلامی آزمودنی ها از آزمون هوشی وکسلر کودکان (شهیم، 1373) استفاده شده است. نتایج بدست آمده بیانگر آن است که بین دو گروه نارساخوان و عادی در هر یک از آزمون های حافظه فعال، به جز یاد آوری مکعب، و سرعت نامیدن تفاوت معناداری وجود دارد. نتایج پ‍‍‍ژوهش نشان داد که عملکرد کودکان نارساخوان در سرعت نامیدن اعداد، در مقایسه با کودکان عادی کندتر است و همچنین در هر یک از آزمون های حافظه فعال به غیر از آزمون یادآوری مکعب که دارای عملکردی یکسانی هستند، کودکان نارساخوان عملکرد ضعیف تری نسبت به کودکان عادی دارند.