فناوری اندازه گیری سنکرون کمیات فازوری شبکه های قدرت فناوری نسبتاً جدیدی است و به همین دلیل گروه های تحقیقاتی زیادی در سراسر دنیا درباره کاربردهای آن فعالیت میکنند. با استفاده از واحد اندازه گیری فازوری تخمین و نمایش دقیق حالت سیستم قدرت در فواصل زمانی معین امکان-پذیر می شود که بدین ترتیب می توان پدیده های دینامیکی سیستم را از یک محل مرکزی مشاهده و عملیات کنترلی مناسب را اعمال نمود. در این پایان نامه علاوه بر چند الگوریتم تکاملی، الگوریتم جدیدی (رقابت استعماری اصلاح یافته (mica)) ارائه می شود، که به راحتی علاوه بر حداقل نمودن تعداد pmu مسئله اندازه گیری های زاید را در مدت زمان کوتاهی انجام می دهد. همچنین مسئله تخمین حالت خطی که بر روی اطلاعات pmu انجام می شود با خطای محاسباتی خیلی کم معرفی شده است. البته با ارائه یک الگوریتم مناسب می توان داده های بد را نیز شناسایی نمود. یکی از کاربردهای pmu تشخیص محل خطا می باشد، به گونه ای که به سادگی محل خطا را بالاخص برای خطاهای سه فاز به طور دقیق می توان تشخیص داد. نتایج شبیه سازی های مربوط به جایابی بهینه pmu با استفاده از الگوریتم mica، امکان دستیابی به تعداد pmu کمتر به منظور مشاهده پذیری سیستم قدرت، را فراهم می نماید. با استفاده از اطلاعات بدست آمده از pmu و نیز تخمین حالت خطی به راحتی و با دقت بیشتری می توان متغیرهای حالت سیستم های قدرت را تعیین نمود. نتایج شبیه سازی مربوط به تخمین حالت خطی در اولین تکرار امکان دستیابی به بهترین تخمین از متغیرهای حالت را فراهم می نماید، همچنین نتایج شبیه سازی حاصله از الگوریتم پیشنهادی تشخیص محل خطا با استفاده از اطلاعات pmu خطای محاسباتی را فوق العاده (مخصوصاً برای خطای سه فاز) کاهش می دهد.

در این تکنیک که برای قوی کردن مهارت دانش آموزان در گفتگو می باشد، به تعداد دانش آموزان حاضر در کلاس کارتهایی را تهیه می کنیم که روی کارتها کلمه بله و خیر به تعداد مساوی درج شده باشد مثلآ اگر در کلاس سی دانش آموز داشته باشیم پانزده عدد کارت با نوشته بله و پانزده کارت با نوشته خیر را مهیا می کنیم. کارتها را بین دانش آموزان به طور اتفاقی تقسیم می کنیم و تاکید می کنیم که دانش آموزان نباید به دیگران اجازه بدهند تا از محتویات کارت آنها اطلاع پیدا کنند، سپس دانش آموزان را به گروههای سه یا چهار نفری تقسیم می کنیم، تا در گروه فعالیت کنند، سپس از آنها می خواهیم تا در مورد یک موضوع واحد یک مطلب تتهیه کنند ولی فرق آن این است که کسانی که کارت بله دارند درباره آن موضوع مطلب و داستانی واقعی بسازند و آن کسانی که کارت خیر دارند درباره آن موضوع، مطلب و یا داستانی خیالی و ساختگی بسازند. سپس از دانش آموزان به طور اتفاقی، می خواهیم که در برابر بقیه دانش آموزان مطلبشان و یا داستانشان را بخوانند، وقتی مطلب تمام شد از دانش آموزان دیگر می خواهیم تا حدس بزنند که درون کارت دانش آموزی که مطلبش را خواند چه چیز درج شده بوده، بله یا خیر، وقتی که دانش آموزان نظراتشان را درباره واقعی بودن یا خیالی بودن مطلب ارایه شده اعلام کردند از دانش آموزی که مطلبش را ارایه کرده می خواهیم تا کارت خود را به دانش آموزان دیگر نشان دهد سپس به درست بودن یا نبودن نظرات دیگر دانش آموزان امتیاز مثبت یا منفی می دهیم تا حس رقابت در بین آنها ایجاد شود و در آخر اشکالات موجود در صحبت کردن دانش آموزی که مطلب یا داستانش را ارایه داده را برای تمام دانش آموزان مطرح می کنیم. این عمل باعث تقویت حس گروهی و همکاری بین دانش آموزان شده و همچنین موانع روانی برای صحبت کردن در برابر دیگران اعم از استرس و ترس صحبت کردن در برابر دیگران را از بین می برد و باعث می شود تا اشکالات دانش آموزان در تلفظ و در طرز ادای کلمات اصلاح شود.

چکیده ندارد.