فراشناخت آگاهی فرد از تفکّر خود هنگام انجام دادن تکالیف و وظایف ، و استفاده از این آگاهی جهت کنترل آنچه انجام می دهد است.(بارون، 1995) که متضمّن برنامه ریزی ، نظارت و ارزشیابی فرد از وظایف و تکالیف شناختی خویش (حفظ کردن ، یادگیری ، حل مسئله ، مطالعه کردن ، خواندن، گوش کردن ، تصمیم گیری ، و درک مطلب) و قضاوت در مورد انجام این تکالیف به نحو موثّر است . هدف اساسی نظریه ی فرا شناخت کمک به دانش آموز برای اندیشیدن و پرورش مهارت فکر کردن است .(نیاز آذری 1382ص 19 ) هدف این تحقیق بررسی تأثیر فراشناخت بر پیشرفت انشا نویسی دانش آموزان پایه ی اوّل راهنمایی ناحیه 2 شهرستان ارومیّه می باشد . در این پژوهش از روش تحقیق نیمه تجربی با پیش آزمون و پس آزمون ، با گروه کنترل استفاده شده است . بدین صورت که روش های تدریس مبتنی بر الگوی فراشناخت به عنوان متغیّرهای مستقل اعمال شده اند ، تا تأثیر آن ها بررشد مهارت انشا ونگارش دانش آموزان به عنوان متغیّر وابسته مشخص شود . دراین تحقیق که تأثیرالگوی تدریس فراشناختی در پیشرفت انشا نویسی دانش آموزان مورد بررسی قرار می گیرد ، تعداد 256 نفر دانش آموز پسر انتخاب وتعداد 137نفراز هر کدام تحت آموزش با الگوی تدریس مبتنی بر فراشناخت در طول 6 ماه قرار گرفتند .دراین تحقیق چهار فرضیه مورد بررسی و اریابی قرارگرفت .فرضیه ی اوّل بکارگیری الگوی تدریس فراشناخت باعث پیشرفت کمّی انشا نویسی دانش آموزان می شود . فرضیه ی دوم بکارگیری الگوی تدریس فراشناختی باعث پیشرفت زیبایی انشایی نویسی دانش آموزان می شود . درفرضیه ی سوم بکارگیری الگوی تدریس فراشناختی باعث پیشرفت جمله نویسی دانش آموزان می شود . و در فرضیه ی چهارم بکارگیری الگوی تدریس فراشناختی باعث پیشرفت قواعد املایی دانش آموزان می شود . هر چهار فرضیه که جهت تحلیل آن t مستقل بکاررفته شده است ، تأییدگردید . به طور کلّی تجزیه و تحلیل اطّلاعات و داده ها نشان می دهد که : بین میانگین های عملکرد تحصیلی گروههای مورد مطالعه در آزمون مقدّماتی و آزمون نهایی تفاوت های معنی داری وجود دارد؛و نشان می دهد که بین الگوی تدریس مبتنی برفراشناخت و پیشرفت انشا نویسی دانش آموزان رابطه ی معنادار وجود دارد .