کتابهای درسی به عنوان داده بنیادی زبان که فراگیران دریافت می کنند و همچنین به عنوان پایه ای برای قسمت اعظم تمرین زبان که در کلاس روی میدهد نقش مهمی در حیطه تعلیم و یادگیری زبان ایفا می کنند.با وجود کثرت کتابهای تجاری آموزش زبان انگلیسی موجود در بازار هر یک با روش و برنامه متفاوت انتخاب بهترین برای یک شرایط مخصوص همچنانکه گارینگر(2001) معتقد است کار بسیار دشواری است.تصمیم گیری مربوط به انتخاب بهترین کتاب درسی را می توان با ایده ارزیابی کتابها مربوط دانست.انگیزه اصلی مطالعه اخیر ارزیابی کتابهای کانون زبان ایران است. به همین منظور از الگوی لیتل جان (1998) استفاده شده است. نتایج مطالعه نشان میدهد که فراگیران با جواب دادن در اکثر فعالیت ها نقش فعالی دارند اما آنها آغاز کننده فعالیتها نمی باشند.تبادل در کلاس اغلب میان معلم و فراگیران منتخب انجام شده و کار جفتی یا گروهی به عنوان یک روش یادگیری ارجح شناخته نمی شود. علاوه بر این قسمت عمده داده کلمات عبارات و جملات نوشتاری هستند. در واقع چه داده و چه بازده اغلب در سطح جمله هستند تا در سطح فراجمله.همچنین نتایج اوراق بررسی فعالیت ها و "طرح" نشان میدهد که ایین کتاب است که مشخص می کند فراگیران چه موقع چه چیز و چطور باید بگویند.به علوه به نظر می رسد که این کتابها دیدگاه سنتی درباره نقش فراگیران دارند زیرا اکثر فعالیت ها خود تعیین میکنند که فراگیران کی و چطور در فعالیتهای کلاس شرکت کنند.همچنین معلمان راهنما نیستند بلکه سرپرستانی هستند که آنچه را بر اساس تعیین مطالب در کلاس اتفاق مافتد را کنترل می کنند.نتایج همچنین نشان میدهد که درجه و کیفیت فعالیت های همچون "بحث" که تواناییهای زبانی را میسازد نیاز به بازنگری دارد. در رابطه با بیان اهداف این کتابها تنها اهداف بلند مدت را بیان می . به علاوه اهداف بیان شده این کتابها هیچ اصلی برای ترتیب مطالب بیان نمی کنند.