این تحقیق بر آن است تا اثر چهار فعالیت نمودار مفهومی،خواندن پازل گونه،خواندن خوشه ای،و تشخیص ساختار جمله بر درک بهتر زبان آموزان از مهارت خواندن را بررسی نماید.200 نفر از زبان آموزان دختر موسسه زبانسرا در تهران و مشهد بین رده سنی 15 تا 18 سال در آزمون pet شرکت کردند که پس از حذف نمرات خیلی پائین و بالا 168 نفر انتخاب شدند.افراد به پنج گروه تقسیم شدند و تحلیل واریانس یکسویه همگن بودن آنها را به اثبات رساند.همچنین تست sheffe در ابتدای دوره نشان داد که تفاوت چشمگیری بین گروه ها وجود ندارد.گروه ها یک دوره دوماهه زبان را سپری کردند که این تحقیق در قسمت خواندن که مجموعاشامل 6 بخش می شد صورت می گرفت.در این دوره بر هریک از گروه ها یکی از فعالیتها اعمال شد بجز گروه کنترل که به روش سنتی آموزش داده می شدند.تکنیکهای مورد استفاده در این تحقیق شامل آمار توصیفی،تحلیل واریانس یکسویه و تست شفه (sheffe) بودند که هریک از این تکنیکها یکبار در ابتدای دوره و یکبار در انتهای دوره مورد استفاده قرار گرفتند. جهت بررسی اثر فعالیتها بر خواندن دانش آموزان در پایان دوره مجدداpet برگزار شد و در پی آن تحلیل واریانس یکسویه صورت گرفت.نتیجه حاصله بیانگر تفاوت معنادار بین گروه های استفاده کننده از فعالیت نسبت به گروه کنترل بود که منجر به رد فرضیه صفر اول شد و بیانگر تاثیر مثبت استفاده از فعالیت بر درک خواندن شاگردان گردید.اما نتیجه شفه(sheffe)که در واقع مقایسه دوبدوی گروه ها با یکدیگر بود تنهابیانگر تفاوت معنادار گروه نمودار مفهومی با گروه کنترل بود.هرچند این نتیجه تفاوت یادگیری و درک مفاهیم گروه ها در ابتداو انتهای دوره را بازگو می نمود اما این تفاوتها فقط بین دو گروه ذکر شده معنا دار می نمود.در نتیجه این تحقیق منجر به تایید فرضیه صفر دوم شد.