هدف اصلی پژوهش، بررسی نشانگرهای تدریس اثربخش بوده است. این پژوهش شامل 5 مولفه ی طراحی تدریس، اجرای تدریس، مدیریت کلاس، نظارت و ارزشیابی از نظر معلمان ابتدایی استان لرستان بوده است. پژوهش حاضر از نوع کاربردی و برای اجرای آن از روش توصیفی پیمایشی استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه معلمان ابتدایی استان لرستان بوده و نمونه آماری از میان سه شهرستان خرم آباد ، پل دختر و کوهدشت به تعداد 210 نفر، از طریق نمونه گیری طبقه ای متناسب با حجم انتخاب گردیده است. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته شامل 51 سئوال پنج گزینه ای مطابق با مقیاس لیکرت بوده است. روایی پرسشنامه با اقتباس از منابع علمی معتبر و همچنین مطالعه 3 نفر از صاحب نظران و پایایی آن نیز از طریق مطالعه مقدماتی و به وسیله 30 نفر از افراد نمونه جامعه اصلی بررسی شد که با به کارگیری ضریب آلفای کرونباخ، 78/0برآورد شده است. اطلاعات به دست آمده در این پژوهش با استفاده از آمار توصیفی و آمار استنباطی نشان می دهد که در سئوال اول بیشترین میانگین نمره پاسخ ها با 46 /4 مربوط به رساندن دانش آموزان به سطح کاربرد ایده ها و مفهوم ها و کمترین میانگین نمره پاسخ ها با 24/3 مربوط به داشتن طرح درس ذهنی و در سوال دوم بیشترین میانگین نمره پاسخ ها مربوط به توجه به تفاوت های فردی دانش آموزان در حین آموزش با میانگین 67/4 و کمترین میانگین مربوط به دادن آموزش مفهومی با توجه به شرایط آب و هوایی مخصوص با آن مفهوم با 76/3 و در سوال سوم بیشترین میانگین نمره پاسخ ها مربوط به حضور مرتب و منظم معلم در کلاس با میانگین 06/4 و کمترین میانگین مربوط به مشورت کردن با مدیر و ناظم جهت تعیین نمره انضباط دانش آموزان با 03/3 ودر سوال چهارم بیشترین میانگین نمره پاسخها مربوط به اهمیت دادن به بررسی دقیق تکالیف دانش آموزان با میانگین 07/4 و کمترین میانگین مربوط به مشورت کردن با مدیر درباره دانش آموزانی که تکالیف خود را به درستی انجام نمی دهند با میانگین 18/3 و در سوال پنجم بیشترین میانگین نمره پاسخ ها مربوط به اهمیت دادن به ارزشیابی پایانی با میانگین 66/4 و کمترین میانگین مربوط به استفاده از ارزشیابی های الگوی هدف مدار با میانگین 43/3 بوده است. در مقایسه میانگین نمره طراحی اثربخش با میانگین فرضی 3، t مشاهده شده برابر با 86/39 و میانگین برابر با 01/4 بوده است که از مقدار بحرانی جدول در سطح خطای 5 درصد بزرگتر بوده و در نتیجه طراحی اثربخش بیش از سطح متوسط از نشانگرهای تدریس اثربخش می باشد. در مقایسه میانگین نمره اجرای اثربخش با میانگین فرضی 3، t مشاهده شده برابر با 53/37 و میانگین برابر با 21/4 بوده است که از مقدار بحرانی جدول در سطح خطای 5 درصد بزرگتر بوده و در نتیجه اجرای اثربخش بیش از سطح متوسط از نشانگرهای تدریس اثربخش می باشد. در مقایسه میانگین نمره مدیریت اثربخش با میانگین فرضی 3، t مشاهده شده برابر با 18/36 و میانگین برابر با 10/4 بوده است که از مقدار بحرانی جدول در سطح خطای 5 درصد بزرگتر بوده و در نتیجه مدیریت اثربخش بیش از سطح متوسط از نشانگرهای تدریس اثربخش می باشد. در مقایسه میانگین نمره نظارت اثربخش با میانگین فرضی 3، t مشاهده شده برابر با 91/33 و میانگین برابر با 99/3 بوده است که از مقدار بحرانی جدول در سطح خطای 5 درصد بزرگتر بوده و در نتیجه نظارت اثربخش بیش از سطح متوسط از نشانگرهای تدریس اثربخش می باشد. در مقایسه میانگین نمره ارزشیابی اثربخش با میانگین فرضی 3، t مشاهده شده برابر با 14/37 و میانگین برابر با 22/4 بوده است که از مقدار بحرانی جدول در سطح خطای 5 درصد بزرگتر بوده و در نتیجه ارزشیابی اثربخش بیش از سطح متوسط از نشانگرهای تدریس اثربخش می باشد. f مشاهده شده بر حسب جنسیت برای نظارت و طراحی اثربخش به ترتیب برابر با 52/8 و 44/5 و بر حسب تحصیلات برای اجرا و ارزشیابی اثربخش برابر با 84/4 و 51/5 شده است که این یافته ها نشان می دهند که f مشاهده شده در سطح 05/0? p معنی دار بوده است. به طور کلی از نتایج مهم این تحقیق می توان به این مورد اشاره کرد که تدریس در تمام مقاطع تحصیلی دارای نشانگرهایی می باشد که توجه به آنها باعث یادگیری بهتر می شود و در آموزش ابتدایی که سنگ زیربنای تعلیم وتربیت محسوب می شود این نشانگرها از نقش بسزایی برخوردار است.