بر اساس نظریه ساختن گرایی، دانش آموزان با ورود به هر مرحله یا موقعیت جدید آموزشی، براساس تجارب و دانش قبلی شان دارای مجموعه ای از تصورات هستند. آن دسته از تصورات که با اصول علمی پذیرفته شده متفاوت بوده یا در تناقض باشند و فراگیران بوسیله آن ها قادر به توضیح درست پدیده های علمی نباشند، کج فهمی نامیده شده اند. چندتن از محققان در کشورهای مختلف کج فهمی های فراگیران در الکتروشیمی را ثبت کرده اند. هدف این تحقیق تشخیص کج فهمی های دانش آموزان تهرانی در یادگیری الکتروشیمی بود. به این منظور یک آزمون کتبی در زمینه الکتروشیمی برای331 نفر از دانش آموزان دوره ی پیش دانشگاهی شهر تهران پس از مطالعه الکتروشیمی طراحی شد. آزمون حاوی هفت سوال چهار گزینه ای ویک سوال باز پاسخ بود. سئوالات موضوعاتی مانند مفهوم اکسایش –کا هش، پتانسیل های الکترودی، مفهوم آند و کاتد، چگونگی کامل شدن مدار الکتریکی در سلول های گالوانی، الکترود استاندارد هیدروژن و نقش پل نمکی در سلول های الکتروشیمیایی را دربر می گرفت . در بررسی به عمل آمده در این تحقیق کج فهمی جدیدی علاوه بر آنچه قبلا گزارش شده بود مشخص شد. نتایج نشان داد که دانش آموزان دوره ی پیش دانشگاهی تهران بعد از گذراندن این دوره و تدریس مطالب الکتروشیمی مطرح شده در کتاب درسی شیمی مانند دانش آموزان کشورهای دیگر در یادگیری الکتروشیمی دارای کج فهمی هایی هستند و به این مسئله اشاره دارد که این مفاهیم به صورت ضعیفی به آن ها ارایه و آموزش داده شده است. همچنین به بحث در مورد برخی از ریشه های ممکن این کج فهمی ها پرداخته شده است.