مقایسه شیوه های ارتقا علمی معلمان ابتدایی در کشورهای ایران،آلمان وژاپ

آماده سازی معلم پاسخی به ندای اصلاحات آموزشی است. هرگونه تغییری در نظام آموزشی که معلم را به حساب نیاورد، ناکارآمد خواهد بود. این پژوهش با توجه به این اصل مهم به رشته تحریر درآمده و درصدد است با مقایسه شیوه های ارتقا علمی معلمان ابتدایی کشورهای ایران، ژاپن و آلمان راهبردی های برای توسعه حرفه ای معلمان ایران ارائه دهد. بدین منظور از منابع دست اول با استفاده از الگوی بردی مورد مطالعه قرار گرفت. ابزار گردآوری اطلاعات عبارت بود از: مطالعه اسناد و مدارک موجود، مقاله های علمی معتبر داخلی و خارجی، ساینس دایرکت، گوگل اسکولار. برای شناسایی و بررسی سوالات پژوهش اطلاعات جمع آوری، توصیف و تشریح شده و در پایان وجوه تفاوت و تشابه مشخص شده و مورد تحلیل و مقایسه قرار گرفت. سوال اول: شیوه های ارتقا علمی معلمان ابتدایی ایران، ژاپن و آلمان کدامند؟ پژوهش نشان داد که در آلمان و ژاپن از همه ظرفیت ها برای بالا بردن شایستگی های معلمان خود استفاده می کنند، به علاوه شیوه های متنوعی در این نظام ها دیده می شود. سوال دوم: شیوه های انتخاب معلم در سه کشور مذکور بر اساس چه معیارهای می باشد؟ برنامه های تربیت معلم در آلمان طی دو مرحله انجام می پذیرد: مرحله اول، شامل تحصیل در موسسات آموزش عالی و دانشگاه هاست که معمولاً طول مدت تحصیل در آن ها طور متوسط 5 سال به طول می انجامد. مرحله دوم که به «دوره کارآموزی» معروف است و مدت آن 2 سال می باشد. دانشجویان می توانند به منظور دریافت «گواهینامه معلمی» پس از طی دوره دو ساله کارآموزی خود را برای گذراندن امتحان تعیین صلاحیت حرفه ای تحت نام (zweites staatsexamen) آماده سازند. معلمان مدارس ابتدایی در ژاپن در صورتی که دوره دو ساله آموزشی را در یکی از موسسات آموزش عالی گذرانده باشند: گواهی درجه دو می گیرند. سوال سوم: آموزش های معلمان ابتدایی در سه کشور را چه نهاد یا موسساتی بر عهده دارند؟ در ژاپن و آلمان اکثر نهادهای دولتی و غیردولتی، آموزش معلمان را به عهده دارد. سوال چهارم: از تجربیات و پیشرفت های دو کشور آلمان و ژاپن چه راهبردی برای ارتقا علمی معلمان ایران می توان پیشنهاد کرد؟ در ژاپن عمده ترین راهبردها: اختصاص درصدی از مالیات به آموزش و پرورش، اتحادیه معلمان ژاپن، تبادل معلمان با کشورهای دیگر و در آلمان: میان دانشگاه ها و نهاد آموزش و پرورش در هر ایالت برای تربیت معلمان و دبیران همکاری و تشریک مساعی خوبی وجود دارد؛ و در پایان پیشنهاد هایی برای بهبود وضعیت آموزش معلمان ایران ارائه گردید.