تاثیر انواع تکالیف به عنوان فعالیت های فوق برنامه علمی در پیشرفت نگارش به زبان دوم و رابطه آن با نگرش به نگارش، هراس از نگارش و ظهور استراژی در زبان آموزان ایرانی سطح بالای متوسطه

پژوهش درزمینه آموزش زبان انگلیسی در سال های اخیر پیشرفت های چشمگیری داشته است اما در حوزه آموزش زبان به ویژه در بافت زبان خارجی پژوهش گران کمتر به تاثیر انواع تکالیف به عنوان فعالیت های فوق برنامه علمی در پیشرفت نگارش به زبان دوم پرداخته اند. آنچه موضوع اصلی این پژوهش را تشکیل می دهد پرداختن به انواع تکالیف به عنوان فعالیت های فوق برنامه علمی در پیشرفت نگارش به زبان دوم و رابطه آن با نگرش به نگارش، هراس از نگارش و ظهور استراژی در زبان آموزان ایرانی سطح بالای متوسطه می باشد. در مطالعات انجام شده مشخص شده است که حتی زبان آموزانی که در سطح پیشرفته ای از زبان انگلیسی هستند در کاربرد صحیح و مناسب نگارش زبان دوم/خارجی با مشکل مواجه هستند. در واقع زبان آموزان علیرغم داشتن دانش واژگانی و دستوری بالا قادر به استفاده صحیح و طبیعی از این اجزای زبانی در کلاسهای نگارش پیشرفته نیستند. این تحقیقات نشان میدهد که بخاطر ماهیت خود مهارت نوشتن به عنوان سخت ترین مهارت زبانی اکثر زبان آموزان نگرش مثبتی نسبت به موضوع نوشتن در کلاس های نگارش ندارند و اضطرابی که این زبان آموزان در محیط کلاس متحمل می شوند منجر به هراس از نگارش در آنها می شود. تحقیقات در غرب ضرورت استفاده ازتکالیف به عنوان فعالیت های فوق برنامه علمی را توصیه کرده اند و تاثیر مثبت آن را بر پیشرفت مهارت نوشتن را اثبات نموده اند. مشکل دیگر عدم مطالعه ظهور استراتژی های نگارش در رابطه با انواع تکالیف به عنوان فعالیت های فوق برنامه علمی و نقش آنها در پیشرفت نگارش به زبان دوم در بین زبان آموزان ایرانی است. آنچه انگیزه اصلی این پژوهش را شکل می دهد پرداختن جدی تر به این موضوع در بین زبان آموزان ایرانی است که کمتر مورد مطالعه و بررسی قرار گرفته اند. با توجه به ضرورت و اهداف این تحقیق سئوالات زیر مطرح شد و محقق به دنبال پاسخ مناسب طرح تحقیقی را مطرح نمود. فاز اول تحقیق (کمی) 1. آیا انواع تکالیف نگارش به عنوان فعالیت های فوق برنامه علمی تاثیر معنا داری در پیشرفت نگارش زبان آموزان ایرانی در سطح بالای متوسطه دارد؟ پاسخگویی به این سئوال نیازمند مطرح کردن آن به سه شکل زیر می باشد: 1.1. آیا کار کردن با مجلات انگلیسی زبان به عنوان تکلیف فوق برنامه علمی تاثیری بیشتری از سایر انواع تکالیف فوق برنامه علمی در پیشرفت نگارش زبان آموزان ایرانی در سطح بالای متوسطه دارد؟ 1.2. آیا کار کردن با متن های ادبی انگلیسی مثل داستان کوتاه به عنوان تکلیف فوق برنامه علمی تاثیری بیشتری از سایر انواع تکالیف فوق برنامه علمی در پیشرفت نگارش زبان آموزان ایرانی در سطح بالای متوسطه دارد؟ 1.3. آیا کار کردن با متن های علمی انگلیسی به عنوان تکلیف فوق برنامه علمی تاثیری بیشتری از سایر انواع تکالیف فوق برنامه علمی در پیشرفت نگارش زبان آموزان ایرانی در سطح بالای متوسطه دارد ؟ 2. آیا انواع تکالیف نگارش به عنوان فعالیت های فوق برنامه علمی تاثیر معنا داری درنگرش به نگارش زبان آموزان ایرانی در سطح بالای متوسطه دارد؟ 3. آیا انواع تکالیف نگارش به عنوان فعالیت های فوق برنامه علمی تاثیر معنا داری درهراس از نگارش زبان آموزان ایرانی در سطح بالای متوسطه دارد؟ فاز دوم تحقیق (کیفی) 4. مهم ترین استراتژی های نگارش که توسط زبان آموزان ایرانی در فرایند پیشرفت نگارش زبان دوم بکارگرفته شده است کدامند؟ پ) روش تحقیق شامل تعریف مفاهیم، روش تحقیق، جامعه مورد تحقیق، نمونه گیری و روش های نمونه گیری، ابزار اندازه گیری، نحوه اجرای آن، شیوه گردآوری و تجزیه و تحلیل داده ها: به منظور اجرای این تحقیق ابتدا با استفاده از بیشینه تحقیقاتی و مراجعه به منابع کتابخانه ای بررسی های نظر و عملی بطور جامع جمع آوری و مطالعه شد. پس از آماده سازی طرح تحقیق از نود زبان آموزی که در مرکز پژوهش زبان خود را برای آزمون تافل آماده می کردند در آزمون بسندگی زبان شرکت کردند که تعداد شصت زبان آموزی که دارای نمره نزدیک به میانگین با اختلاف یک انحراف معیار بودند به عنوان گروه های اصلی پژوهش انتخاب شدند.این زبان آموزان بطور تصادفی در سه گروه آزمایش و یک گروه شاهد به تقسیم شدند. همه گروه ها آموزش یکسان گرفتند ولی گروه های آموزشعلاوه بر فعالیت های مشترک هر چهار گروه به ترتیب از خواندن و تحلیل مجلات انگلیسی، داستانهای کوتاه و متون علمی به عنوان فعالیت های فوق برنامه بهرمند شدند. پیش ازمون و پس آزمون نگارش ، پرسشنامه نگرش به نگارش (ولکات و بوهر) ، پرسشنامه هراس از نگارش (دلی میلرو) و پرسشنامه لیست استراتژی ها برای یادگیری زبان (آکسفورد) وپوشه کارو یادداشت های زبان آموزان به منظوراستخراج استراتژی های بکار رفته برای پاسخ به سوالات تحقیق مورد استفاده قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار تحلیل داده های spss استفاده شد. که با کمک تحلیل واریانس(anova) و آزمون تی و دیگر آزمون های مورد نیاز آماری اطلاعات مورد بررسی و تحلیل قرار گرفت و فرضیه های تحقیق مورد سنجش قرار گرفتند. در مرحله آخرنتایج بدست آمده با پژوهش های پیشین مقایسه و مقابله گردید. ت) یافته های تحقیق: یافته های تحقیق حاضرنشان داد که به کارگیری انواع تکالیف فوق برنامه می تواند در بهبود نگارش زبان آموزان زبان دوم تاثیر مثبتی داشته باشد. در این میان بیشترین تاثیر را مطاالعه متون علمی به خود اختصاص داد، بعد از آن متون ادبی (داستانهای کوتاه) و مجلات انگلیسی به ترتیب در جایگاه دوم و سوم قرار گرفتند. از یافته های این تحقیق مشخص شد که تکالیف فوق برنامه می تواند تاثیر معنا داری در کاهش هراس از نگارش و بهبود نگرش به نگارش را در بین هر سه گروه آزمون ایجاد کند. همچنین مشاهده یافته های تحلیل کیفی نشان داد که زبان آموزان بیشترین علاقه را به گسترش راه کارهای جبرانی و در مقدار نسبتا کمتر به گسترش راهکارهای شناختی و شناخت ابزاری و در کمترین میزان به راهکارهای حافظه نشان دادند. ث) نتیجه گیری و پیشنهادات: از این تحقیق می توان نتیجه گرفت که فعالیت های فوق برنامه علمی در غالب تکالیف منزل از قبیل خواندن متون علمی، ادبی و مجلات و تحلیل آنها و خلاصه کردن متون و یادداشت برداری از مطالب جذاب و بکارگیری آنها در تولید مطالب جدیدمی تواند در بهبود نگارش زبان آموزان تاثیر چشمگیری داشته باشد. پیشنهاد می گردد مولفین کتاب های درسی بخشی از تکالیف را به شکل فوق برنامه ارائه کنند. همچنین معلمین زبان هم این موضوع را در کلاسهای خود بکار ببرند. زبان آموزان نیز از این نوع فعالیت ها جهت بهبود و پیشرفت مهارت نگارش استقبال کنند. آز آنجایی که فعالیت های این پژوهش در حوزه نگارش زبان انگلیسی بوده می توان با استفاده از راهکارهای پیشنهادی دیگر مهارتهای زبانی را مورد پژوهش قرارداد.