بررسی رابطه بین سخت رویی و خودکارآمدی و رضایت شغلی معلمان مقطع متوسطه و پیش دانشگاهی ناحیه یک شهرستان شهریار

پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سخت رویی و خودکارآمدی با رضایت شغلی دبیران مقطع متوسطه و پیش دانشگاهی آموزش و پرورش ناحیه یک شهرستان شهریار با نمونه ای متشکل از 302 دبیر مقطع متوسطه و پیش دانشگاهی که از طریق نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند، صورت پذیرفت. سوال اصلی پژوهش این بود: سهم هر یک از متغیرهای سخت رویی و خودکارآمدی در پیش بینی رضایت شغلی چقدر است؟ فرضیه اصلی پژوهش: سهم هریک از متغیرهای سخت رویی و خودکارآمدی در پیش بینی رضایت شغلی متفاوت است. ابزارهای مورد استفاده در پژوهش شامل: پرسشنامه بررسی دیدگاه شخصی کوباسا (1984) با 50 سوال که از ضرایب اعتبار 70/0، 52/0 و 52/0 برای مولفه های سخت رویی، شامل کنترل، تعهد و چالش و برای کل صفت سخت رویی 75/0 محاسبه شده است. پرسشنامه باورهای خودکارآمدی شرر و همکاران (1982) با 17 سوال و ضریب اعتبار 76/0 و پرسشنامه رضایت شغلی مینه سوتا (1977) با 20 سوال و ضریب اعتبار 85/0 است. روشهای آماری مورد استفاده شامل آمار توصیفی: (جداول فراوانی، درصد، رسم نمودار، محاسبه میانگین انحراف استاندارد) و آمار استنباطی: (همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره) است. متغیرهای پیش بینی کننده یا مستقل: (سخت رویی و باورهای خودکارآمدی) و متغیر ملاک یا تابع: (رضایت شغلی) است. داده های پژوش حاکی از آن است که بین سخت رویی و رضایت شغلی همبستگی مثبت و معنادار (r=0/291) در سطح 000/0 >p و بین سخت رویی و خودکارآمدی همبستگی r=0/529 مثبت و معنادار و همچنین بین سخت رویی و خودکارآمدی با رضایت شغلی همبستگی r=0/291 مثبت و معنادار و بین مولفه های سخت رویی (کنترل و تعهد) با رضایت شغلی همبستگی r=0/289 مثبت و معنادار و همبستگی r=0/307 مثبت و معنادار وجود دارد. ولی بین مولفه چالش و رضایت شغلی رابطه معنی داری مشاهده نشد و بین مولفه های سخت رویی (کنترل، تعهد و چالش) با خودکارآمدی به ترتیب با همبستگی (r=0/510 , r=0/201 , r=0/531) رابطه مثبت و معنی دار وجود دارد.