اثر تشبیه بر یادگیری درون و برون خط سرویس بلند بدمینتون در افراد کم توان ذهنی آموزش پذیر

هدف پژوهش حاضر بررسی اثر تشبیه بر یادگیری درون خط و برون خط سرویس بلند بدمینتون در افراد کم توان ذهنی آموزش پذیر بود. به این منظور، 20 دختر کم توان ذهنی آموزش پذیر راست دست در دامنه سنی 25-17 سال انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایشی تشبیه و دستورالعمل آموزشی آشکار تقسیم شدند. به گروه آموزش آشکار دستورالعمل پنج مرحله ای سرویس بلند بدمینتون و به گروه تشبیه، تشبیه رها کردن زباله و جارو زدن آن ارائه شد. در دوره اکتساب سرویس (روز اول)، 8 دسته ی 15 کوششی با فاصله ی بین کوششی 2 دقیقه، در آزمون یادگیری درون خط (یادداری فوری) یک دسته ی 15 کوششی و پس از آن در آزمون انتقال یک دسته ی 15 کوششی با تکلیف ثانویه انجام شد. در روز دوم، آزمون یادگیری برون خط (یادداری تاخیری) در یک دسته ی 15کوششی اجرا گردید. شکل اجرا با استفاده از چک لیست زارعی و دقت اجرا با استفاده از آزمون اسکات و فاکس ارزیابی شد. نتایج تحلیل واریانس 2 (گروه) در 8 (دسته کوشش) با تکرار سنجش عامل دسته کوشش نشان داد که بین اثر دستورالعمل آموزشی آشکار و تشبیه بر اکتساب سرویس بلند بدمینتون در دختران کم توان ذهنی آموزش پذیر تفاوت معنی داری به نفع دستورالعمل آشکار برای دقت سرویس و به نفع تشبیه برای شکل اجرا وجود داشت (05/0p<). همچنین نتایج تحلیل واریانس یک طرفه نشان داد یادگیری درون خط دقت سرویس گروه دستورالعمل آشکار به طور معنی داری بیشتر از گروه تشبیه و یادگیری برون خط شکل اجرای گروه تشبیه به طور معنی داری بیشتر از گروه دستورالعمل آشکار بود. اما بین اثر دو گروه بر یادگیری درون خط شکل اجرا، انتقال دقت و شکل اجرا و یادگیری برون خط دقت اجرا تفاوت معنی داری وجود نداشت. بنابراین، علی رغم عدم وقوع یادگیری پنهان شکل اجرای گروه تشبیه، با توجه به برتری گروه تشبیه در شکل اجرا در مرحله اکتساب و یادگیری برون خط، تشبیه رها کردن زباله و جارو زدن آن برای آموزش سرویس بلند بدمینتون به دختران کم توان ذهنی آموزش پذیر تشبیه مناسبی است.