بررسی تاثیر استفاده از پیام کوتاه تعاملی بر یادگیری افعال مرکب انگلیسی توسط زبان آموزان ایرانی

افزایش سریع در استفاده از فن آوری فرصت های جدیدی برای افزایش کیفیت آموزشی وتغییراتی در پردازش اطلاعات توسط دانش آموزان ایجاد کرده است. تلفن همراه به عنوان یکی از موفق ترین فن آوری های دهه گذشته، می تواند به عنوان یک ابزار پشتیبانی یادگیری مبتنی بر کلاس درس را به یادگیری در هر زمان و در هرمکان فراهم کند. این مطالعه به منظور بررسی تاثیر پیام کوتاه، که یک برنامه محبوب تلفن همراه در میان دانش آموزان تلقی می گردد، بر یادگیری افعال عبارتی انگلیسی انجام شده است. با در نظر گرفتن این واقعیت که فعالیت های تعاملی به عنوان روشی مهم در یادگیری می تواند یادگیری فعال با ارائه بازخورد فوری و افزایش انگیزه دانش آموزان را حمایت کند (اسکرناواکا و مارشال، 2007)، این مطالعه به طور مشخص بر روی پیام کوتاه تعاملی به عنوان یک ابزار پشتیبانی در یادگیری تمرکز کرده است. دراین مطالعه چهل و هشت زبان آموززبان انگلیسی در یک موسسه زبان خصوصی شرکت کرده اند. شرکت کنندگان به دو گروه تجربی ویک گروه کنترل تقسیم شده اند. سپس، به منظور شناسایی سطح دانش فرهنگ لغات دانش آموزان، شرکت کنندگان در پیش آزمون شرکت کرده اند. نتایج نشان داد که اختلاف معنی داری بین سه گروه وجود نداشته است. سپس، شرکت کنندگان در دو گروه (مبتنی برکاغذ ومبتنی بر پیام کوتاه) به چهار گروه کوچک تر تقسیم شدند و گسترش کار داستان را با دو روش متفاوت انجام داده اند.شرکت کنندگان در گروه ه مبتنی بر کاغذ پنج فعل عبارتی همراه با تعاریف آنها و اولین خط از یک داستان که شامل یکی از افعال عبارتی بود را دریافت کرده اند. از یک عضو در هر گروه خواسته شد تا داستان را ادامه دهد و پس از نوشتن جمله دوم آن را به عضو دیگر گروه بدهد. پس از مشارکت هر عضو ، پژوهشگر نوشته نهایی را جمع آوری می کرد. بازخورد لازم نیز فراهم شد. همین روش توسط شرکت کنندگان در گروه مبتنی بر پیام کوتاه دنبال شد. نتایج پس آزمون نشان داده است که اگر چه هر دو گروه مبتنی بر کاغذ و بر پیام کوتاه به طور قابل توجهی از پیش آزمون به پس آزمون بهبود یافته اند و به طور قابل توجهی بهتر از همتایان خود در گروه کنترل عمل کرده اند، روش مبتنی بر پیام کوتاه بر روش مبتنی بر کاغذ در یادگیری افعال عبارتی انگلیسی برتری داشته است. علاوه بر این، نتایج حاصل از تاخیر در پس آزمون نشان داده است که هر دو گروه دانش آزمون افعال عبارتی انگلیسی را پس از پس آزمون حفظ کرده اند. با این حال، شرکت کنندگان در گروه مبتنی بر پیام کوتاه، نه تنها از همتایان خود در گروه مبتنی بر کاغذ در تاخیر در پس آزمون بهتر عمل کرده اند، بلکه حتی در دانش افعال عبارتی انگلیسی پیشرفت کرده اند. نتایج پرسشنامه نیز نشان داده است که دانش آموزان به طور کلی نگرشی مثبت نسبت به یادگیری افعال عبارتی انگلیسی از طریق تعاملی پیام کوتاه تعاملی دارند. نتایج این مطالعه در پرتو مطالعات قبلی مورد بحث قرار گرفته است. دلالت های آموزشی مبتنی بر استفاده از پیام کوتاه تعاملی به عنوان یک ابزار آموزشی موثر ارائه گردیده است.