نقش شبکه های اجتماعی مجازی بر قابلیت های پژوهشی و کارآفرینی دانشجویان تحصیلات تکمیلی

این پژوهش به منظور بررسی نقش شبکه های اجتماعی مجازی بر قابلیت های پژوهشی و کارآفرینی دانشجویان تحصیلات تکمیلی انجام گرفت. روش پژوهش از نظر راهبرد اصلی: کمی؛ از نظر هدف: کاربردی؛ از نظر راهکار اجرایی: میدانی؛ از نظر تکنیک تحلیلی: توصیفی _ پس¬رویدادی بود. جامعه ی آماری این پژوهش را دانشجویان کارشناسی ارشد دانشگاه های تهران، علاّمه طباطبائی، شهید بهشتی و دانشگاه محقق اردبیلی در سال تحصیلی 1393-1392، در رشته های مختلف با حجم تقریبی 20000 هزار نفر تشکیل می داد. روش نمونه گیری از نوع اتفاقی بود. حجم نمونه با توجّه به مدل کرجسی ¬_ مورگان، با در نظر گرفتن خطای 05/0 = ? قریب به 377 نفر در نظر گرفته شد که 308 پرسشنامه قابل تحلیل بود. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه ی شبکه های اجتماعی مجازی (با پایایی 66/0 = ?)، پرسشنامه ی قابلیت های پژوهشی (با پایایی 97/0 = ?) در قالب هشت مولفه ی توانایی انتخاب موضوع و تبیین مسئله ی تحقیق (با پایایی 90/0 = ?)، توانایی جست¬جوی تحت وب (با پایایی 75/0 = ?)، توانایی فیش برداری (با پایایی 66/0 = ?)، تبحر در نگارش علمی (با پایایی 83/0 = ?)، توانایی اجرای پژوهش و گردآوری داده ها (با پایایی 93/0 = ?)، توانایی طبقه بندی و تحلیل داده ها (با پایایی 91/0 = ?)، توانایی تدوین و تفسیر نتایج پژوهش و گزارش آن (با پایایی 94/0 = ?)، اخلاق پژوهشی (81/0 = ?) و پرسشنامه ی قابلیت های کارآفرینی (با پایایی 88/0 = ?) در قالب پنج مولفه ی استقلال طلبی (با پایایی 63/0 = ?)، ریسک پذیری (با پایایی 64/0 = ?)، کنترل درونی (با پایایی 93/0 = ?)، توفیق¬طلبی یا انگیزه ی پیشرفت (با پایایی 60/0 = ?) و خلاقیت (با پایایی 81/0 = ?) استفاده شد. داده های جمع آوری شده با استفاده از آزمون های آماری آنالیز واریانس چند متغیره، آزمون موزس، آزمون یومان ویتنی، آزمون میانه، آزمون کروسکال والیس، آزمون جان خیر، آزمون اسپیرمن، آزمون خی دو، آزمون t دو گروهی مستقل و آنالیز واریانس دو عاملی تجزیه و تحلیل گردید. نتایج نشان داد که تأثیر تعامل بین جنسیت و کاربست شبکه های اجتماعی مجازی بر قابلیت پژوهشی (0/34=f(1,303) ، =0/55>0/05) و کارآفرینی (38/3=f(1,303) ، =0/06>0/05) دانشجویان معنی دار نیست. اما تأثیر جداگانه ی کاربست شبکه های اجتماعی بر قابلیت پژوهشی (13/12=f(1,303) ، =0/001<0/05) معنی دار است. هم¬چنین تأثیر تعامل بین جنسیت و نوع کاربست شبکه های اجتماعی مجازی بر قابلیت پژوهشی (45/2= f(2,246) ، =0/088>0/05) و کارآفرینی (06/2= f(2, 246) ، =0/129>0/05) دانشجویان معنی دار نیست.