ارتباط میان فرسودگی روانی معلمان ایرانی زبان انگلیسی و هوش هیجانی آن ها در آموزشگاه های خصوصی زبان شیراز و مرودشت

ارتباط میان فرسودگی روانی و هوش هیجانی معلمان ایرانی زبان انگلیسیشاغل در آموزشگاه های خصوصی شیراز و مرودشت چکیده فرسودگی روانی و هوش هیجانی دو عامل قابل توجه در فرایند تدریس محسوب می شوند. هدف از این پژوهش، بررسی رابطه ی احتمالی میان فرسودگی روانی معلمان زبان انگلیسی و هوش هیجانی آن ها در آموزشگاه های خصوصی شیراز و مرودشت بوده است.همچنین، این که آیا می توان به واسطه هوش هیجانی فرسودگی روانی را پیش بینی کرد یا نه، مورد بررسی قرار گرفت. به علاوه، تفاوت های موجود در نمره های فرسودگی روانی و هوش هیجانی معلمان با توجه به متغیر های جمعیتی مورد سنجش قرار گرفت. به همین منظور، رویکرد کمی و طرح همبستگی در پیشبرد پژوهش اتخاذ گردید. به منظور جمع آوری اطلاعات، پرسشنامه ی هوش اجتماعی وپرسشنامه فرسودگی روانی- بررسی مربی استفاد شد. از طریق نمونه گیری خوشه بندی100 معلم زبان انگلیسی شاغل در آموزشگاه های خصوصی زبان در شیراز و مرودشت برای پاسخگویی به این پرسشنامه ها انتخاب شدند. داده ها با کمک آمار همبستگی،تحلیل رگرسیون و آزمون تی بررسی شدند. نتایج نشان داد که هوش هیجانی رابطه ای معکوس با فرسودگی روانی دارد و هوش هیجانی می تواند فرسودگی روانی را پیش بینی کند. همچنین، سن و سابقه تدریس رابطه ای معکوس با فرسودگی روانی(و نه هوش هیجانی) داشتند. افزون براین، تفاوتی معنا دار میان فرسودگی روانی معلمان(و نه هوش اهیجانی آنان) با توجه به جنسیت یافت شد، به این معنی که زنان بیش از مردان با فرسودگی روانی روبرو می شوند. نکته آخر اینکه تفاوت های معناداری میان هوش هیجانی و فرسودگی روانی معلمان با توجه به وضعیت تإهل آن ها وجود داشت، به این معنی که معلمان مجرد بیشتر به فرسودگی روانی مبتلا می شوند و هوش هیجانی معلمان متأهل به طور معنادار از معلمان مجرد بیشتر است.