رابطه باورهای انگیزشی (خودکارآمدی، ارزش گذاری درونی و اضطراب امتحان) و راهبردهای یادگیری خودتنظیم (راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی و مدیریت منابع) با عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر سوم راهنمایی شهر اهواز

هدف پژوهش حاضر، بررسی رابطه باورهای انگیزشی (ارزش گذاری درونی، خودکارآمدی و اضطراب امتحان) و راهبردهای یادگیری خودتنظیم (راهبردهای شناختی، فراشناختی و مدیریت منابع) با عملکرد تحصیلی دانش آموزان بود. جامعه آماری، کل دانش آموزان دختر مقطع سوم راهنمائی مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 92-91 شهرستان اهواز بود که به روش تصادفی چند مرحله ای، تعداد 120 نفر به عنوان نمونه آماری انتخاب شد. عملکرد تحصیلی دانش آموزان با معدل نیمسال تحصیلی آن ها سنجیده شد. ابزار مورد استفاده در این پژوهش، پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (mslq) بود. روش های آماری همبستگی ساده و رگرسیون چندگانه برای تجزیه و تحلیل داده ها مورد استفاده قرار گرفتند. یافته های پژوهش نشان داد مولفه های خودکارآمدی، ارزش گذاری درونی، راهبردهای شناختی، فراشناختی و مدیریت منابع با عملکرد تحصیلی دانش آموزان همبستگی مثبت دارند و در کل 23% از واریانس مربوط به عملکرد تحصیلی را تبیین می کنند. همچنین، نتایج رگرسیون چندگانه نشان داد که از میان متغیرهای این پژوهش، به ترتیب خودکارآمدی و ارزش گذاری درونی، پیش بینی کننده های عملکرد تحصیلی هستند و سایر متغیرها نقشی در پیش بینی عملکرد تحصیلی ایفا نمی کنند.