انواع بازخورد بازریزی و بازتولید زبان آموزان ایرانی در سطوح مختلف بسندگی زبان انگلیسی در کلاس های زبان خارجی
پایان نامه
- وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه شیراز - دانشکده ادبیات و علوم انسانی
- نویسنده فاطمه ملکی
- استاد راهنما محبوبه سعادت
- تعداد صفحات: ۱۵ صفحه ی اول
- سال انتشار 1391
چکیده
بازخورد بازریزی (بازگویی شکل صحیح خطا) به عنوان نوعی از بازخورد تصحیحی که به منظور اصلاح خطاهای زبانی ارائه می شود توجه بسیاری را در حیطه فراگیری زبان دوم و زبان خارجی به خود جلب کرده است. بر اساس تحقیقات پیشین اگر چه بازخورد بازریزی پربسامدترین نوح بازخورد است، به طور کلی کمترین میزان بازتولید را ازسوی زبان آموزان در پی دارد. تحقیقات اندکی تاثیر انواع خصوصیات بازخورد بازریزی در محیط های آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی، به ویژه در ایران، را مورد بررسی قرار داده اند. با بهره گیری از مدل طبقه بندی بازخورد بازریزی شین (????)، پژوهش حاضر به بررسی توزیع انواع ویژگی های بازخورد بازریزی ارائه شده توسط معلمان ایرانی در پاسخ به خطاهای زبانی زبان آموزان ایرانی در سطوح مختلف بسندگی زبان انگلیسی، یعنی ابتدایی، متوسط، و پیشرفته پرداخته است. این پژوهش همچنین تاثیرسطح بسندگی بر انواع ویژگی های بازخورد بازریزی را مورد بررسی قرار داده است. رابطه بین میزان بازتولید/ بازتولید اصلاح شده زبان آموزان و ویژگی های بازخورد بازریزی در هر سطح نیزمورد کاوش قرار گرفته است. داده های لازم از کلاس های موسسه زبان نوید در شیراز جمع آوری گردید. در کل ?/31 ساعت از تعاملات بین معلم و زبان آموزان در کلاس درس ضبط و ثبت و سپس بر اساس مدل شین (????) کد گذاری شد. نتایج این پژوهش نشان داد که بازخورد بازریزی بیشتر در پاسخ به خطاهای زبانی فراگیران سطوح پایین تر بسندگی ارائه گردید، اگرچه فراگیران سطوح پیشرفته میزان بازتولید بیشتری داشتند. براساس یافته های بدست آمده، انواع پربسامدتر هر نوع بازخورد بازریزی در هر سه سطح نیز مشخص شد. علاوه بر این معلوم گردید که سطح بسندگی تنها در ارائه برخی از ویژگی های زبانی از سوی معلمان موثر می باشد. همچنین نتایج نشانگر رابطه معنی داربین بعضی از ویژگی های بازخورد بازریزی و بازتولید/باز تولید اصلاح شده زبان آموزان می باشد.
منابع مشابه
پاسخ زبان آموزان زبان خارجی به انواع مختلف بازخورد دربازبینی نوشته در فرهنگ ایرانی
به گفته اپل بی (1985) بسیاری از بازخوردها و نظریه های معلمین بی تاثیر، گیج کننده، متناقض، و به سمت ارزشیابی محصول سوق دارد. کوهن (1987) با بررسی زبان آموزان به این نتیجه رسید که آنها به ندرت دارای فنون لازم جهت استفاده از بازخورد نوشته شده توسط معلمین خود هستند. انواع مختلفی از بازخورد از قبیل امری، سوالی، و بیانی وجود دارد. به گفته زامل (1985)، اگرچه معلمین به جهت وادار کردن بیشتر زبان آموزان ...
15 صفحه اولتاثیر مواد غیر درسی شنیداری بر انگیزش و توانایی درک شنیداری زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی
هدف از این تحقیق، بررسی تاثیر منابع و مواد غیردرسی در توسعه انگیزش و بهبود توانایی درک شنیداری زبان آموزان است. تاکید تحقیق حاضر، استفاده از مواد غیردرسی شنیداری و تجربه موقعیت های زندگی واقعی در کلاس درس، به عنوان یک روش ارتباطی است. در این تحقیق ، نمرات پس آزمون و پیش آزمون درک مهارت شنیداریِ IELTS با هم مقایسه شده اند. علاوه بر این جامعه آماری مورد مطالعه، پرسشنامهِ ی انگیزش را ، که مقیاس انگی...
متن کاملانتظار بازخورد و میزان موفقیت دانش آموزان ایرانی در درس زبان انگلیسی
یکی از برجسته ترین و یژگی های تعامل بین معلمان و دانش آموزان دریافت بازخورد می باشد. در این تحقیق انتظار بازخورد" درکلاس های درس زبان انگلیسی، رابطهء آن با "موفقیت دانش آموزان " در مقطع راهنمایی، دبیرستان مورد بررسی قرار گرفت. بررسی های انجام شده نشان دهندهء انتظار بازخورد نسبتاً بالا، رابطهء مثبت میان دو متغیر"انتظار بازخورد"، و"موفقیت دانش آموزان" است. میزان موفقیت، سطوح آموزشی بر انتظار بازخو...
متن کاملنقش هوش چندگانه در هویت فرهنگی و پیشرفت زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی
تسلط بر یک زبان خارجی مستلزم آشنایی با فرهنگ گویشوران آن زبان است.هدف از این مطالعه، بررسی رابطه هویت فرهنگی زبان دوم و پیشرفت زبانی، ارتباط هویت فرهنگی و هوش چندگانه، و رابطه هوش چندگانه و پیشرفت زبانی زبان آموزان ایرانی است.این مطالعه همچنین به دنبال این است که کدام نوع هوش می تواند هویت فرهنگی و پیشرفت زبانی را پیش بینی کند.در ابتدا برای انتخاب یک نمونه همگن از زبان آموزان آزمون تافل گرفته ش...
متن کاملهمسوسازی روش های بازتابی رایج درآموزش زبان انگلیسی با ویژگیهای روانشناختی زبان آموزان ایرانی
در مطالعه حاضر روند بهره گیری مثبت از یک فعالیت روایت-محور با عنوان " رویداد نویسی دیالکتیکی" یا محاوره ای بر روی عملکرد زبانی 67 دانشجوی بزرگ‌سال ایرانی (دختر و پسر) به صورت پیمایشی باهدف انطباق سنجی سازه‌های روان سنجی دانشجویان در حوزه هوش هیجانی آنان با ابزار های کار پوشه، صورت گرفت.پنج زیر سنجه از متغیر های هوش هیجانی شامل مقیاس های حل مسئله، خودآگاهی هیجانی، روابط بین فردی، خودابراز(قاطعیت...
متن کاملمنابع من
با ذخیره ی این منبع در منابع من، دسترسی به آن را برای استفاده های بعدی آسان تر کنید
ذخیره در منابع من قبلا به منابع من ذحیره شده{@ msg_add @}
نوع سند: پایان نامه
وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه شیراز - دانشکده ادبیات و علوم انسانی
کلمات کلیدی
میزبانی شده توسط پلتفرم ابری doprax.com
copyright © 2015-2023