تاثیر پیشنهادهای اصلاحی اساتید روی نوشته های کلاسی دانشجویان ارشد: مطالعه ای موردی در گروه زبان انگلیسی دانشگاه رازی.

ماهیت بازخور د باید شرایطی را فراهم آورد که در آن دانش آموزان بتوانند به صورت غیر رسمی یاد بگیرند. یاد گیری غیر رسمی نوعی یادگیری است که از یک برنامه ی سازماندهی شده ی رسمی تبعییت نمی کند. این تحقیق به منظور فراهم آوردن دیدی گسترده تر از عمل فراهم کردن بازخورد کتبی در محیطی که زبان انگلیسی یک زبان خارجی محسوب می شود انجام گرفت. تمرکز تحقیق حاضر بیشتر بر روی نقش و تاثیر بازخورد کتبی در یادگیری غیر رسمی می باشد. در تحقیق حاضر، 20 دانشجوی ارشد رشته ی آموزش زبان انگلیسی شرکت کردند؛ این دانشجویان در کلاس هایی ثبت نام کردند که توسط دو مدرس تدریس می شد. در این کلاس ها از دانشجویان خواسته می شد تا هر جلسه یک مقاله ی علمی را خلاصه کنند و به مدرس مربوطه تحویل دهند تا بر روی آن بازخورد کتبی فراهم آورد. در این تحقیق، محقق قادر بود تا با چهار دانشجو از جامعه ی آماری مصاحبه انجام دهد تا بتواند تاثیر احتمالی بازخورد کتبی را بر روی یادگیری غیر رسمی بررسی نماید. محقق همچنین مصاحبه ای را با دو مدرس شرکت کننده در تحقیق حاضر انجام داد تا عوامل موثر بر تصمیم آن ها در فراهم آوردن بازخورد کتبی بررسی نماید. بازخورد فراهم آمده توسط مدرسان بر روی خلاصه های دانشجویان کد بندی و طبقه بندی شد تا عواملی که در چنین محیطی (محیطی که در آن زبان انگلیسی یک زبان خارجی محسوب می شود) بیشترین اهمیت را دارد مشخص گردد. تحلیل نتایج این تحقیق نشان داد که بازخورد کتبی فراهم آمده بیشتر بر روی نکات دستوری و گرامری تمرکز داشت؛ این نوع بازخورد ها از نظر زبانی بیشتر به صورت سوالی و امری بودند. تحلیل داده ها همچنین نشان داد که بازخورد کتبی فراهم آمده توسط مدرسان می تواند تاثیر زیادی در یادگیری به صورت غیر رسمی داشته باشد. نتایج تحقیق حاضر می تواند مدرسان و متخصصان مربوطه را نسبت به فراهم کردن بازخورد کتبی، و همچنین نقش ارزشمند این نوع بازخورد در یادگیری غیر رسمی آگاه تر نماید