شخصی سازی فرایند یادگیری در سامانه های آموزش الکترونیکی مبتنی بر جریان کاری

در سال های اخیر ، از آموزش الکترونیکی به عنوان یک تکنولوژی وب در موسسات آموزشی استفاده شده است و دانشجویانی در حال آموزش توسط این روش جدید آموزشی هستند. اخیراً فناوری جریان کاری به عنوان یک روش طراحی جهت تعریف فرایندهای یادگیرنده و مسیرهای آموزشی دروس در یک محیط آموزشی بسیار کاربرد داشته است. زمانی که این فناوری به عنوان موتوری بکار می رود ، می تواند عملیات را بصورت متوالی و پی در پی اجرا کند و یادگیرندگان نیز می توانند مسیرهای آموزشی مختلفی را دنبال کنند. بنابراین می توان برای تعریف مسیرهای آموزشی دقیق و انعطاف پذیر از قانون های قابل اجرا که توسط رویه هایی بیان می شوند استفاده کرد. افراد شرکت کننده در یک محیط آموزش الکترونیکی بر اساس جریان کاری ، اغلب ، یادگیرندگان و معلمان هستند که بر طبق مجموعه ای از قوانین از پیش تعریف شده ، با هم در تعامل هستند. در بعضی از سیستم های آموزش الکترونیکی که فرایند آموزش بصورت آنلاین نیست ، فناوری جریان کاری می تواند بسیار مفید باشد بدلیل اینکه فعالیت های آموزشی یادگیرندگان را هدایت و کنترل می کند. این فعالیت ها شامل جستجو و خواندن اشیا آموزشی ، انجام تکالیف و امتحان دادن هستند و بر طبق قوانین و مسیرهای آموزشی که طراح درس تعیین می کند ، تعریف می شوند. زمانی که جریان کاری تعریف می شود ، می تواند توسط سیستم مدیریت جریان کاری مدیریت و اجرا شود. بنابراین فعالیت های یادگیرندگان توسط موتورهای جریان کاری در فرایندهای آموزشی کنترل می شوند. علاوه بر این در زمان ترکیب یک درس از مسیرهای آموزشی خاص توسط طراح درس ، امکان دارد که اولویت ها و تعداد بعضی از محتواهای آموزشی تعریف نشوند. از این رو در زمان آموزش ، سیستم مدیریت جریان کاری باید توالی و تعداد این محتواهای آموزشی را برای هر یادگیرنده و بر اساس ترجیحات او شخصی سازی کند. به منظور دستیابی به این هدف ، لازم است که اطلاعات مشروحی از یادگیرنده جمع آوری و تجزیه شوند. این اطلاعات می توانند شامل اطلاعات شخصی ، موضوعات انتخابی ، مجموعه کارها ، رفتارهای آموزشی و مشخصات یادگیرنده باشند. رفتارهای آموزشی شامل پیشرفت یادگیرنده ، تمرین ، تکالیف ، امتحان و سوالات هستند. فناوری جریان کاری در مفهوم سیستم های آموزش الکترونیکی ، حداقل شامل دو چالش است: 1- تولید جریان کاری از روی مسیرهای آموزشی و قوانین پیش نیازی آموزشی که توسط طراح درس تعریف می شوند. 2- طراحی موتوری برای مدیریت جریان کاری ، بصورتیکه این موتور امکان پشتیبانی از الگوریتم ها و استراتژی های مختلف شخصی سازی شده بر اساس نیازها و اهداف یک محیط آموزشی معین را داشته باشد. در این تحقیق چالش های مذکور برطرف می شوند. نیز ، یک الگوریتم جهت تبدیل هستان شناسی های مسیر آموزشی و قوانین پیش نیازی طراحی شده توسط طراح درس ، به جریان های کاری که توسط زبان "اف اس پی" معرفی می شوند، ارائه شده است. این زبان که توسط جریان های کاری معرفی می شوند ، جنبه های مختلفی از فرایند آموزشی فراگیر را ارائه می کند. جنبه هایی چون : ایجاد دروس جدید حاصل از ترکیب دو یا چند درس مستقل توسط طراح درس ، تعریف تقدم و تاخر محتواهای آموزشی ، قوانین پیش نیازی از پیش تعریف شده ، محدودیت های زمانی در آموزش محتواهای درسی ، تعریف امتحانات درسی و قوانین مربوطه و طراحی یک معماری نرم افزار آموزشی شخصی سازی شده و توسعه پذیر. به کارگیری زبان "اف اس پی" به عنوان یک زبان رسمی جهت مدل کردن و مشخص کردن جریان های کاری ، این امکان را بوجود آورده که در این تحقیق ، یک معماری نرم افزار توسعه پذیر همراه با قابلیت استفاده مجدد ، برای سیستم های آموزش الکترونیکی شخصی سازی شده ارائه شود. در معماری مذکور ، موتور مدیریت جریان کاری به عنوان یک سیستم تجزیه کننده طراحی می شود که برای پشتیبانی از شخصی سازی ، با یک مولفه پیشنهاد کننده در تعامل است. این موتور می تواند بصورت جداگانه به هر سیستم آموزش الکترونیک که بر اساس معماری مذکور است متصل شود.