آموزش خواندن بر اساس الگوی آموزشی نیل اندرسن وتاثیر آن بر درک مطلب زبان آموزان غیر فارسی زبان در سطح پیشرفته

چکیده الف. موضوع و طرح مسئله ( اهمیت موضوع و هدف ): خواندن نقش مهمی در پیشرفت تحصیلی زبان آموزان دارد. بنابراین ارائه الگوی مناسب آموزشی دارای اهمیت زیادی است. رویکردها و روش های سنتی نفش فعال خواننده را در فرایند خواندن در نظر نمی گیرند و در نتیجه زبان آموزان توانایی کافی در خواندن و درک مطلب پیدا نمی کنند. خواندن به منظور برقراری ارتباط فرایندی است که در آن، خواننده لازم است برای درک مطلب با متن تعامل کند. با این وجود، الگوهایی مطرح می شوند که در مورد زبان فارسی نیاز به تحقیق دارند. هدف پژوهش حاضر معرفی الگوی آموزشی اندرسن و بررسی میزان تأثیر آن بر درک مطلب زبان آموزان است. این الگوی آموزشی دارای پشتوانه نظری می باشد و می تواند راهنمایی برای معلمان باشد. ب: مبانی نظری شامل مرور مختصری از منابع، چارچوب نظری و پرسش ها و فرضیه ها: این الگوی آموزشی از شش راهبرد تشکیل شده است. راهبرد فعال کردن دانش پیشین بر نقش طرح واره ها در درک مطلب از طریق فعالیت های قبل از خواندن اشاره دارد. راهبرد پرورش واژگان به اهمیت دانش واژگانی به منظور فراهم کردن درونداد قابل فهم و بکارگیری گسترده راهبردها تأکید دارد. راهبرد آموزش به منظور درک نشان می دهد که قسمتی از فرایند نظارت، سازوکارهایی است که خواننده برای رسیدن به معنا به خدمت می گیرد. راهبرد افزایش سرعت خواندن به کاستن بار شناختی ذهن و لذت بردن از خواندن تأکید دارد. راهبرد بازبینی راهبردها به منظور آگاهی از فرایندهای یادگیری از طریق الگوسازی و تفگرگویی انجام می گیرد و راهبرد ارزیابی پیشرفت باعث ایجاد انگیزه می شود پرسش تحقیق: بکارگیری الگوی اندرسن چه تأثیری بر درک مطلب زبان آموزان غیرفارسی زبان در سطح پیشرفته دارد؟ فرضیه: بکارگیری الگوی اندرسن بر درک مطلب زبان آموزان غیرفارسی زبان سطح پیشرفته تأثیر مثبت دارد. پ. روش تحقیق شامل تعریف مفاهیم، روش تحقیق، جامع? مورد تحقیق، نمونه گیری و روش های نمونه گیری، ابزار اندازه گیری، نحوه اجرای آن، شیوه گردآوری و تجزیه داده ها راهبرد: اعمال خاص، رفتارها، مراحل یا راهکارهایی که به منظور پیشرفت در یادگیری بکار می روند. الگوی آموزشی اندرسن: این الگو دستورالعمل نظامند آموزشی است که شامل شش راهبرد است. روش تحقیق به این صورت بود که یک متن آموزشی با دو شیوه آموزشی سنتی و شیوه اندرسن در دو گروه ( کنترل و آزمایش ) تدریس شد. جامعه آماری44 نفر از غیر فارسی زبانان مقطع ابتدایی بودند این زبان آموزان در پایه چهارم و پنجم در روستای چرت از توابع شهرستان ساری مشغول تحصیل بودند. روش نمونه گیری از طریق هماهنگی با اداره آموزش و پرورش منطقه چهاردانگه انجام گرفت. ابزارهای تحقیق پیش آزمون ها و پس آزمون و طرح درس ها بودند. تجزیه و تحلیل آزمون ها از طریق نرم افزار spss انجام گرفت. ت. نتیجه گیری و پیشنهادات: الگوی آموزشی اندرسن الگوی مناسب در آموزش خواندن زبان فارسی است و بر اساس مبانی نظری آن، در این شیوه زبان آموزان انگیزه پیدا می کنند و ذهن شان بکار گرفته می شود که در نتیجه به درک مطلب می رسند. تحقیق آزمایشی در این پژوهش نشان می دهد که بکارگیری این الگوی آموزشی تأثیر مثبت بر درک مطلب زبان آموزان و به خصوص در عملکرد پاسخ به سوالات تولیدی دارد. پیشنهاد می شود که معلمان این الگوی آموزشی را در دستور کار خود قرار دهند و مواد درسی بر اساس جارچوب آموزشی آن تهیه و تدوین شود.