بررسی نقش مولفه های حافظه کاری در عملکرد ریاضی کودکان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش مولفه های حافظه کاری (مجری مرکزی، مدار آوایی و بخش دیداری فضایی) در عملکرد ریاضی دانش آموزان md انجام شد. 30 نفر از دانش آموزان md دختر و پسر مدارس ابتدایی شهر زنجان انتخاب و با 30 نفر از دانش آموزان عادی از لحاظ هوش ، سن ، جنسیت و پایه تحصیلی همتا شدند. سپس با تکالیف فراخنای ارقام مستقیم ، فراخنای ارقام معکوس ، فراخنای کرسی ، فراخنای شمارش و آزمون استروپ ماه - خورشید مورد آزمون قرار گرفتند. با استفاده از آزمون t مستقل و تحلیل رگرسیون لوجستیک ، بین میانگین نمرات دانش آموزان md و دانش آموزان عادی در آزمون های حافظه کاری به جز آزمون فراخنای کرسی تفاوت معناداری وجود داشت . همچنین آزمون فراخنای ارقام معکوس( مجری مرکزی) پیش بینی کننده قوی برای ناتوانی یادگیری ریاضی بود. در یادگیری حقایق ریاضی که به صورت کلامی ارائه می شوند مدار آوایی نقش مهمی دارد ؛ و نارسایی در نگه داری اطلاعات کلامی موجب عملکرد ضعیف ریاضی می شود. نارسایی در مجری مرکزی موجب ناتوانی در نگه داری موقت اطلاعات، بازداری اطلاعات نامربوط و پردازش همزمان اطلاعات کلامی و دیداری- فضایی می شود ؛ همچنین نارسایی در بازیاری اطلاعات از حافظه بلند مدت موجب عملکرد ضعیف ریاضی می شود.