دشواری و اهمیت نسبی مهارت های خواندن در آزمون ielts

چکیده یکی از قسمت های مهم تحقیقات انجام شده بروی ماهیت خواندن بررسی این بوده است که آیا خواندن را می توان به مجموعه ای از اجزای تشکیل دهنده آن تقسیم کرد و اینکه آیا این اجزا را می توان بر حسب معیارهایی مانند اهمیت یا دشواری به صورت سلسله مراتب مرتب کرد. برای دستیابی به این هدف، این تحقیق رابطه بین مهارت های خواندن را بر حسب دشواری و اهمیت مورد بررسی قرار داد. این تحقیق تلاش کرد تا گواهی تجربی بر وجود سلسله مراتبی از دشواری نسبی و اهمیت نسبی برای مهارت های خواندن در زبان دوم فراهم آورد. به علاوه، این تحقیق رابطه احتمالی بین سطح دشواری و اهمیت مهارت ها را نیز بررسی کرد. پنج مهارت خواندن که مکررا ٌ در تحقیقات و نوشته ها به آنها اشاره شده بود انتخاب شدند و به شش داور متخصص ارایه شدند تا آنها را با سوالات خواندن در آزمون ielts تطبیق دهند. نتایج نشان داد که داوران در تطبیق سوالات آزمون با مهارت ها به طور قابل ملاحظه ای توافق داشتند. سپس، تعدادی از سوالاتی که بروی آنها توافق زیادی در خصوص سنجش یک مهارت خاص حاصل شده بود به عنوان ابزار اصلی تحقیق انتخاب شدند. این آزمون در بین 180 دانشجوی سال سوم و چهارم رشته زبان انگلیسی توزیع شد. تجزیه و تحلیل اطلاعات با استفاده از روش اندازه گیری تکرار شونده anova تفاوت های معنی داری را در بین میانگین نمرات چهار مهارت، از پنج مهارت خواندن، بر حسب دشواری نشان داد؛ بنابراین، امکان سلسله مراتبی از مهارت های مشخص شده بر حسب دشواری ثابت گردید. به علاوه، با استفاده از مدل سازی معادله ساختاری، سهم همه مهارت ها در ساختار توانایی خواندن معنی دار نشان داده شد؛ در نتیجه، یک سلسله مراتب از اهمیت نیز در بین مهارت های خواندن مشخص شده شناسایی شد. هر چند ضریب همبستگی رتبه ای اسپیرمن رابطه مهمی بین سطح دشواری مهارت های خواندن و اهمیت نسبی آنها نشان نداد. این نتایج مفاهیم ضمنی برای طراحی آزمون و همچنین آموزش و تهیه مطالب درسی دارد. اصطلاحات کلیدی: مهارت های خواندن، اهمیت نسبی مهارت های خواندن، دشواری نسبی مهارت های خواندن، و آزمون خواندن در ielts .