تأثیرارزشیابی توصیفی برمیزان پیشرفت تحصیلی و نگرش نسبت به مدرسه در دانش آموزان پایه ی چهارم ابتدایی شهر پیرانشهر در سال تحصیلی89-88.
پایان نامه
- وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه تبریز - دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی
- نویسنده جمال رزی
- استاد راهنما اسکندر فتحی آذر جواد حاتمی
- تعداد صفحات: ۱۵ صفحه ی اول
- سال انتشار 1389
چکیده
نام: جمال نام خانوادگی: رزی عنوان: تأثیرارزشیابی توصیفی برمیزان پیشرفت تحصیلی و نگرش نسبت به مدرسه در دانش آموزان پایه ی چهارم ابتدایی شهر پیرانشهر در سال تحصیلی89-88. استاد راهنما: دکتر اسکندرفتحی آذر استاد مشاور: دکتر جوادحاتمی مقطع تحصیلی: کارشناسی ارشد رشته:علوم تربیتی گرایش:برنامه ریزی درسی دانشگاه: تبریز دانشکده: علوم تربیتی و روانشناسی تاریخ فارغ التحصیلی:خردادماه 1389 تعدادصفحات:147 واژه های کلیدی: ارزشیابی، ارزشیابی توصیفی، پیشرفت تحصیلی، نگرش نسبت به مدرسه چکیده الگوی ارزشیابی توصیفی با استفاده از ابزارهای متنوعی همچون ارزشیابی تکوینی، آزمون های عملکردی، پوشه ی کار، ثبت مشاهدات، خودارزیابی، همسال سنجی، آزمونهای مداد-کاغذی انجام می گیرد و از سال تحصیلی83-1382به صورت آزمایشی در چندین کلاس شهر پیرانشهراجرا می شود. لذا پژوهش حاضر با هدف تعیین میزان تأثیر ارزشیابی توصیفی بر پیشرفت تحصیلی ونگرش نسبت به مدرسه در دانش آموزان پایه ی چهارم شهر پیرانشهر صورت پذیرفته است. جامعه ی آماری دراین تحقیق شامل کلیه ی دانش آموزان دختر و پسر پایه ی چهارم شهر پیرانشهر بوده که با روش نمونه گیری چندمرحله ای 132نفرانتخاب گردید. روش تحقیق این پژوهش شبه تجربی بوده که درآن به-صورت تصادفی44 نفرگروه آزمایش و88 نفرگروه کنترل بوده اند. ابزارهای جمع آوری اطلاعات، آزمون محقق ساخته ی پیشرفت تحصیلی که دارای سه خرده مقیاس آزمون ریاضی،علوم و بخوانیم- بنویسیم وهمچنین پرسشنامه ی استانداردکیفیت-زندگی درمدرسه می باشد.برای تجزیه وتحلیل داده ها آزمونهای تحلیل واریانس چندمتغیره(manova)،تحلیل واریانس-یک طرفه(anova) و همبستگی پیرسون به کار برده شده است. نتایج حاصل از این تحقیق نشان می دهد که پیشرفت-تحصیلی دانش آموزان طرح ارزشیابی توصیفی بیشتر ازدانش آموزان مدارسی بوده است که ازروش ارزشیابی-غیرتوصیفی استفاده کرده اند و ضمن آنکه نگرش نسبت به مدرسه در بین دوگروه تفاوت معناداری داشته، دانش آموزان-گروه ارزشیابی توصیفی نگرش مطلوبتری نسبت به مدرسه دارند.همچنین بین پیشرفت تحصیلی و نگرش نسبت به مدرسه-همبستگی مثبت مشاهده شده که ضریب همبستگی351/ بین این دو نشانگرهمبستگی متوسط است. دراین پژوهش ضمن بحث درباره ی یافته ها،پیشنهاد هایی نیز برای پژوهش های بعدی مطرح شده است.
منابع مشابه
تأثیر ارزشیابی توصیفی بر پیشرفت تحصیلی و نگرش نسبت به مدرسه در دانش آموزان دوره ابتدایی
پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر ارزشیابی توصیفی بر پیشرفت تحصیلی و نگرش نسبت به مدرسه در دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی شهرستان پیرانشهر صورت پذیرفته است. روش پژوهش، شبه تجربی است و جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی شهرستان پیرانشهر بوده که با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای 132 نفر به عنوان نمونه پژوهش (44 نفر گروه آزمایشی و 88 نفر گروه کنترل) انتخاب گردید. ابزارهای جمع آو...
متن کاملتأثیر ارزشیابی توصیفی بر پیشرفت تحصیلی و نگرش نسبت به مدرسه در دانشآموزان دوره ابتدایی
پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر ارزشیابی توصیفی بر پیشرفت تحصیلی و نگرش نسبت به مدرسه در دانشآموزان پایه چهارم ابتدایی شهرستان پیرانشهر صورت پذیرفته است. روش پژوهش، شبه تجربی است و جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان پایه چهارم ابتدایی شهرستان پیرانشهر بوده که با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله‌ای 132 نفر به عنوان نمونه پژوهش (44 نفر گروه آزمایشی و 88 نفر گروه کنترل) انتخاب گردید. ابزارهای جمع‌آو...
متن کاملتاثیر ارزشیابی توصیفی برخودپنداره تحصیلی، خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی
پژوهش حاضربا هدف بررسی تاثیر ارزشیابی توصیفی در مقایسه با ارزشیابی کمّی (سنتی) برخودپنداره تحصیلی، خلاقیت وپیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایه چهارم ابتدایی انجام شد. جامعه آماری این پژوهش عبارت بودند از کلیه دانشآموزان پایه چهارم ابتدایی ناحیه یک شهر اراک که در سال تحصیلی91-1390 مشغول به تحصیل در پایه چهارم ابتدایی بودند. دانشآموزان هر دو گروه ارزشیابی توصیفی و سنتی به صورت نمونه گیری تصادفی طبقه...
متن کاملمقایسه سطح دانش فراشناختی حل مسأله دانش آموزان دوره ی ابتدایی به تفکیک سطح پیشرفت تحصیلی ،پایه ی تحصیلی وجنسیت
متن کامل
تاثیر ارزشیابی توصیفی برخودپنداره تحصیلی، خلاقیت و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایه چهارم ابتدایی
پژوهش حاضربا هدف بررسی تاثیر ارزشیابی توصیفی در مقایسه با ارزشیابی کمّی (سنتی) برخودپنداره تحصیلی، خلاقیت وپیشرفت تحصیلی دانشآموزان پایه چهارم ابتدایی انجام شد. جامعه آماری این پژوهش عبارت بودند از کلیه دانشآموزان پایه چهارم ابتدایی ناحیه یک شهر اراک که در سال تحصیلی91-1390 مشغول به تحصیل در پایه چهارم ابتدایی بودند. دانشآموزان هر دو گروه ارزشیابی توصیفی و سنتی به صورت نمونه‌گیری تصادفی طبقه...
متن کاملتأثیر ارزشیابی های توصیفی و سنتی بر پیشرفت تحصیلی و اضطراب امتحان دانش آموزان پایه دوم مقطع ابتدایی شهر تهران
ارزش های توصیفی و سنتی می توانند تأثیرات متفاوتی در حیطه های آموزشی و عاطفی داشته باشند. هدف تحقیق حاضر، بررسی تأثیر نوع ارزشیابی بر پیشرفت تحصیلی و اضطراب امتحان دانش آموزان دوم ابتدایی شهر تهران بود. در این تحقیق، 108 نفر دانش آموزان سال دوم ابتدایی مورد پژوهش قرار گرفتند. نیمی از آنها در مدارس مشغول به تحصیل بودند که به شیوه ارزشیابی سنتی آزمون می شدند و نیم دیگر همتاهای آنها در مدارس توصیفی...
متن کاملمنابع من
با ذخیره ی این منبع در منابع من، دسترسی به آن را برای استفاده های بعدی آسان تر کنید
ذخیره در منابع من قبلا به منابع من ذحیره شده{@ msg_add @}
نوع سند: پایان نامه
وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه تبریز - دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی
کلمات کلیدی
میزبانی شده توسط پلتفرم ابری doprax.com
copyright © 2015-2023