تاثیر بخش زبان انگلیسی ازمون کنکور سراسری دانشگاه روی فرایند زبان اموزی در دبیرستانهای ایران

پدیده ای که به وصف چگونگی تاثیر متظاهر از ازمون روی اموزش و یادگیری می پردازد را عموماً "واشبک" می نا مند. هدف این پژوهش پی بردن به ادراک دبیران زبان انگلیسی از تاثیر بخش زبان ازمون انگلیسی کنکور سراسری دانشگاه روی محتوای اموزش انگلیسی به عنوان زبان خارجی در دبیرستانهای ایران بوده است. جمعیت مورد مطالعه ی این پژوهش را دبیران زبان انگلیسی دبیرستان تشکیل می دهند. ترکیبی از روش تحقیق کیفی (مصاحبه) به همراه روش تحقیق کمی (پرسشنامه) به جهت گرد اوری اطلاعات استفاده گردید و بدین ترتیب اطلاعات در دو مرحله جمع اوری و انالیز گردیدند. در گام نخست، محتوای متن مصاحبه ها انالیز گردید و در مرحله ی بعد پاسخهای شرکت کنندگان به پرسشنامه ی طراحی و ارائه شده به منظور بررسی صحت اعتبار زیر ساختی پرسشنامه مذکور مورد انالیز قرار گرفت. جهت حصول این امر از روش فاکتور انالیز محور عامل بهره گرفته شد. همچنین برای انالیز پاسخهای شرکت کنندگان، از امار توصیفی استفاده شد و نیز جهت ارزیابی ضریب اطمینان مقیاسهای بدست امده از کرانباخ الفا استفاده شد. به منظور ارزیابی فرضیه ی تحقیق، ضریب همبستگی حاصلضرب لحظه ای پیرسون به کار برده شد. نتایج حاصله نشان می دهند که از نظر دبیران زبان انگلیسی ازمون ورودی دانشگاه تاثیر اجتناب ناپذیری روی کلاسهای زبان انگلیسی دبیرستان از نظر تدریس دارد که به صورت بازتابی از اهداف از پیش تایین شده توسط برنامه ی درسی سراسری نمود می یابد. برای مثال موارد ذیل در باب تاثیر فوق شایان ذکرند: الف) برنامه ی درسی محدود که تنها متمرکز به تدریس دستور زبان، لغت و درک مطلب می باشد. ب) تدریس ساختار گرای مبتنی بر نوشتار که در ان مهارتهای شفاهی و نیز مهارتهای مولد زبان از قلم افتاده اند. پ) جایگزینی غلط نمره محوری چه در امتحانات مدرسه و چه در کنکور به عنوان هدف یادگیری زبان به جای دستیابی به مراحل پیشرفته در مهارتهای زبانی. بر اساس این دست یافته ها، این تحقیق موارد زیر را پیشنهاد می نماید: 1) تغییرات اساسی در ساختار بخش زبان ازمون استاندارد کنکور در سمت و سوی یک ازمون زبان ارتباطی و جامع. 2) تغییرات عمده در برنامه ی درسی با هدف اصلی بهبود توانایی استفاده ی ارتباطی از زبان. 3) به حساب اوردن صاحبان اصلی ازمون کنکوریعنی دانشجویان، دانش اموزان و دبیران انها در طراحی ازمون، بدین معنا که از باب مثال میتوان تحلیلی از نیازهای زبان اموزان داشت تا به این نتیجه برسیم که چه نیازمندیهایی را در سوالات ازمون کنکور بگنجانیم