تحلیل روابط بین هوش های چند گانه ی سازمانی در مراکز تربیت معلّم ایران

هدف از این پژوهش تحلیل روابط بین هوش های چندگانه ی سازمانی در مراکز تربیت معلّم ایران بوده است.نظریه ی هوش های چندگانه ی سازمانی مک گیل کریست و همکاران(2004) یک نظریه ی میان برد سازمانی است که با استفاده از سازه ی هوش، سازمان های آموزشی را توصیف می نماید. روش تحقیق، همبستگی بوده است. جامعه ی آماری این پژوهش کلیه ی مدرسان مراکز تربیت معلّم ایران در سال تحصیلی 88-1387 بوده اندکه از بین آن ها به روش نمونه گیری چند مرحله ای تعداد 200 نفر به صورت تصادفی انتخاب گردیده اند. داده ها به وسیله ی نه پرسشنامه ی محقق ساخته که با توجه به مولفه های نظریه ی هوش های چندگانه ی سازمانی تدوین شده ، جمع آوری گردیده است. روایی صوری و محتوایی ابزار ها به وسیله ی صاحبنظران و روایی سازه ی آن ها به روش تحلیل عاملی تأییدی مورد تأیید قرار گرفته است. پایایی پرسشنامه ها به روش کرانباخ برای هر کدام از هوش ها بین (785/0) تا(904/0) بوده است. آزمون های همبستگی های دو متغیری در درون خرده نظام هانشان داد که در چرخه ی هوش نظری بین هوش اخلاقی و معنوی (6/0=r)، در چرخه ی هوش زمینه ای بین هوش محیطی و عملیاتی (6/0=r)، در چرخه ی هوش اجتماعی بین هوش عاطفی و تأمّلی (14/0=r) و بین هوش تأمّلی و همکارانه (48/0=r) همبستگی معنی داری وجود دارد. ولی بین هوش عاطفی و همکارانه رابطه ی معنی داری وجود ندارد. همچنین در چرخه ی هوش اجتماعی بین هوش های عاطفی و تأمّلی با هوش همکارانه همبستگی چندگانه معنی داری(4/0=r) وجود دارد. آزمون های رگرسیون چندگانه بین چرخه ها نشان داد که بین هوش های اخلاقی و معنوی در چرخه ی هوش نظری با هوش محیطی و عملیاتی در چرخه ی هوش زمینه ای رابطه ی چند گانه ی معنی داری وجود ندارد. ولی بین هوش های محیطی و عملیاتی در چرخه ی هوش زمینه ای با هوش های عاطفی (25/0=r )، تأمّلی ( 2/0=r )و همکارانه ( 27/0r= )در چرخه ی هوش اجتماعی و بین هوش های چرخه ی هوش اجتماعی و هوش تربیتی (1/0=r) رابطه ی چندگانه ی معنی داری وجود دارد. همچنین بین هوش های چرخه ی هوش اجتماعی و هوش اخلاقی ( 23/0r= ) در چرخه ی هوش نظری رابطه ی چند گانه ی معنی داری وجود دارد، ولی با هوش معنوی رابطه ی چند گانه ی معنی داری ندارد. نتایج تحلیل بنیادی نشان داد که دو ترکیب خطی معنی دار بین متغیرهای بنیادی وجود دارد که آنها به ترتیب دارای همبستگی های کانونی 67/0 و31/0 بوده اند.بنابراین 45درصدازمتغیر کانونی وابسته در اولین ترکیب خطی و 10در صد از متغیر کانونی وابسته در دومین ترکیب خطی به وسیله ی متغیر های کانونی مستقل قابل تبیین است. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که هوش نظری بالاترین وپس از آن به ترتیب هوش های نظام مندو اجتماعی بیشترین تأثیر مستقیم و کلّی را بر هوش تربیتی داشته اند. هوش زمینه ای بیشتر، تأثیری غیر مستقیم بر هوش تربیتی داشته است. واژه های کلیدی: هوش اخلاقی، تأمّلی، تربیتی، عاطفی، عملیاتی، محیطی، معنوی، نظام مند و همکارانه .