مطالعه روشهای مرجع تصحیح انشا از دید دانشجویان ایرانی و مقایسه تاثیر دو نوع روش تصحیح انشا بر یادگیری مهارت نوشتن در زبان خارجی
پایان نامه
- وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه شیراز
- نویسنده زهرا کوشش
- استاد راهنما عبدالمهدی ریاضی
- تعداد صفحات: ۱۵ صفحه ی اول
- سال انتشار 1378
چکیده
این مطالعه با دو هدف انجام شد: اول، پی بردن به روش یا روش هایی که دانشجویان ایرانی برای تصحیح انشا در زبان خارجی ترجیح میدهند. دوم: مقایسه تاثیر دو نوع روش تصحیح انشا یعنی روشی که دانشجویان ترجیح میدهند و یک روش متفاوت ، بر پیشرفت مهارت نوشتن در زبان خارجی دانشجویان. به منظور یافتن پاسخ سوال اول، در ابتدای سال تحصیلی به 47 دانشجوی سال دوم زبان انگلیسی دانشگاه شیراز در دو کلاس انشا نویسی پرسشنامه ای که شامل هفت نوع متفاوت تصحیح انشا بود داده شد. بررسی نتایج نشان داد که بطور کلی دانشجویان تصحیح توسط معلم را به تصحیح توسط غیرمعلم ترجیح میدهند. ترتیب انتخاب روشها از این قرار بود: تصحیح و نوشتن فرم صحیح توسط معلم همراه با نظر معلم، تصحیح و نوشتن فرم صحیح توسط معلم، مشخص کردن جا و نوع غلطها توسط معلم ، مشخص کردن جای غلطها توسط معلم، تصحیح توسط همکلاسی، نظر دادن توسط معلم و تصحیح توسط خود دانشجو. به منظور انجام قسمت دوم مطالعه، در ابتدای سال تحصیلی از دانشجویان دو کلاس یک پیش آزمون انشانویسی بعمل آمد و بر اساس نمرات دانشجویان از هر کلاس 17 نفر بعنوان افراد مورد مطالعه انتخاب شدند. هر یک از دو گروه بطور تصادفی به عنوان گروه آزمایش و کنترل در نظر گرفته شدند. در تمام طول مطالعه، یک نیم سال تحصیلی، هر دو گروه توسط یک استاد و با روشی یکسان در زمینه مهارت نوشتن آموزش داده شدند. هر هفته به دانشجویان دو کلاس موضوع یا موضوعات مشترکی برای انشانویسی داده می شد. تنها تفاوت بین دو گروه در نحوه صحیح انشا بود. با توجه به اینکه نتیجه مطالعه اول نشان داد دانشجویان تصحیح توسط معلم همراه با نظر معلم را به دیگر روشها ترجیح میدهند، در طول مطالعه انشای دانشجویان گروه آزمایش با این روش تصحیح می شد، در حالیکه انشای دانشجویان گروه کنترل توسط همکلاسی هایشان تصحیح می شد. در پایان نیم سال تحصیلی از دانشجویان پس آزمون بعمل آمد. با استفاده از آزمون تی به منظور مقایسه پیش آزمونی و پس آزمون در هر یک از دو گروه نشان داده شد که پیشرفت در هر دو گروه از نظر آماری معنادار بوده است . علاوه بر این، مقایسه پیشرفت مهارت نوشتن در سه زمینه محتوا، سازماندهی، و زبان که از طریق آزمون تی و تحلیل یک سویه واریانس برای هر گروه انجام شد نشان داد که میزان پیشرفت در هر سه زمینه معنادار بوده ولی در هیچیک از سه زمینه بیش از زمینه های دیگر نبوده است . اما آزمون تی دیگری که به منظور مقایسه نتیجه پس آزمون دو گروه استفاده شد، نشانگر این است که بر خلاف اینکه دانشجویان تصحیح توسط معلم را تر جیح می دادند و در گروه آزمایش انشایشان با این روش تصحیح می شد، هر دو روش موثر بوده است . با توجه به نتایج بدست آمده تصحیح توسط همکلاسی که به وقت کمتری نیاز دارد نیز توصیه می شود.
منابع مشابه
نقش انشا در زبان عرفانی (بررسی و تحلیل نقش انشا در آثار فارسی عین‌القضات همدانی)
عارفان در بیان اندیشه‌ها، انتقال معانی و احوال خود از زبانی استفاده می‌کنند که آن را زبان عرفانی می‌نامند. زبان عرفانی از دیدگاه‌های مختلف قابل بررسی است و عناصر متعدّدی در شکل‌گیری آن نقش دارد. بلاغت از جمله عناصر موثر بر زبان عرفانی فارسی است. علم معانی با سنجش کلام، میزان اثر‌گذاری آن را بر مخاطبان تعیین می‌کند. موضوع علم معانی بررسی انواع جمله از جهت معانی ثانوی آن است و به مثابه‌ی ابزاری...
متن کاملاثربخشی روش آموزش انشا با رویکرد یادگیری مغز محور بر باورهای خودکارآمدی تحصیلی و مهارت نوشتاری دانش آموزان
پژوهش حاضربا هدف اثربخشی روش آموزش انشا با رویکرد یادگیری مغزمحوربرخودکارآمدی تحصیلی و بیان نوشتاری دانش آموزان دختر کلاس پنجم ابتدایی انجام گرفت. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح مقایسه ای کنترل نابرابر استفاده شد و برای انتخاب نمونه از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای یک مرحله ای استفاده شد به این صورت که از بین کلیه مدارس دولتی دخترانه شهر ساوه که تعداد آنها 18 مدرسه بوده است، دو مدرسه به صورت تصا...
متن کاملنقش انشا در زبان عرفانی (بررسی و تحلیل نقش انشا در آثار فارسی عین القضات همدانی)
عارفان در بیان اندیشه ها، انتقال معانی و احوال خود از زبانی استفاده می کنند که آن را زبان عرفانی می نامند. زبان عرفانی از دیدگاه های مختلف قابل بررسی است و عناصر متعدّدی در شکل گیری آن نقش دارد. بلاغت از جمله عناصر موثر بر زبان عرفانی فارسی است. علم معانی با سنجش کلام، میزان اثر گذاری آن را بر مخاطبان تعیین می کند. موضوع علم معانی بررسی انواع جمله از جهت معانی ثانوی آن است و به مثابه ی ابزاری اس...
متن کاملواکنش زبان آموزان ایرانی به دریافت دو نوع بازخورد مکتوب معلم و هم آموز در کلاسهای انشا نویسی
در سالهای اخیر، آموزش مهارت نوشتاری از توجه صرف بر نتیجه امر بیشتر بر روند نوشتار تاکید دارد. در این رویکرد ، بازخورد که عبارت است از فراهم آوردن مجموعه ای از اطلاعات از سوی خواننده به نویسنده متن از نقش بسیار مهمی برخوردار است. تحقیق حاضر، به تاثیر دو نوع بازخورد مکتوب معلم وهم آموز بر کیفیت کلی مهارت نوشتاری زبانآموزان می پردازد. بدین منظور، از میان 98 زبانآموز ایرانی که متوسط سنی آنها بین ...
متن کاملماهیت انشا
بررسی «انشا» و احکام مترتب بر آن از بدو تدوین کتب اصولی از جمله عده الاصول شیخ طوسی در قرن پنجم مورد توجه فقها و اصولیین شیعه بوده و در قسمت اوامر و نواهی مورد بحث قرار می گرفت. در سیر تطور علم اصول فقهای متاخر «انشا» را با ترکیباتی از جمله «قصد انشا» وارد مباحث فقهی نمودند و متعاقباً با تدوین قانون مدنی این بحث وارد حقوق موضوعه گردید ولی با گذشت بیش از هشتاد سال از تدوین قانون مدنی حقوق دانان ب...
متن کاملمنابع من
با ذخیره ی این منبع در منابع من، دسترسی به آن را برای استفاده های بعدی آسان تر کنید
ذخیره در منابع من قبلا به منابع من ذحیره شده{@ msg_add @}
نوع سند: پایان نامه
وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه شیراز
میزبانی شده توسط پلتفرم ابری doprax.com
copyright © 2015-2023