نتایج جستجو برای: خودکارآمدی ادراک شده

تعداد نتایج: 472546  

Journal: : 2022

هدف: این پژوهش با هدف آزمون مدل روابط بین سبک‌های مقابله و خودکارآمدی حرفه‌ای استرس ادراک شده ناشی از حرفه‌های سلامت در گروهی پرستاران انجام شد. روش: همبستگی، 151 نفر شاغل بخش‌های اونکولوژی دانشگاه علوم پزشکی تهران به پرسشنامه باورهای شغلی برای (پیسانتی، لامباردو، لوسیدی، لازاری برتینی، 2008)، نسخة کوتاه سیاهه موقعیت‌های استرس‌زا (کوهن، جانگ استین، 2006) (ولفگانگ، 1988) پاسخ دادند. مفروض روش آم...

متن کامل
پایان نامه :وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه پیام نور - دانشگاه پیام نور استان تهران - دانشکده علوم انسانی 1390
محمد محمدی, علیرضا آقایوسفی,

هدف این پژوهش بررسی اثر افزایش خودکارآمدی ادراک شده بر مکان کنترل و عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر دوره ی راهنمایی تحصیلی می باشد. طرح پژوهش آزمایشی و از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه ی آماری را 7.800 نفر دانش آموز پسر دوره ی راهنمایی ناحیه 2 قم در سال تحصیلی 90-89 تشکیل می دهد که نمونه به تعداد 30 نفر گروه آزمایش و 30 نفر گروه کنترل، بر اساس روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمر...

15 صفحه اول
Journal: : 2022

هدف: هدف این مطالعه بررسی ارتباط بین ادراک در پاسخگویی، مسئولیت‌پذیری و شفافیت با اعتماد عمومی میانجی‌گری اثربخشی درک شده از حکومت الکترونیکی مدیریت دولتی می‌باشد. طراحی/ روش‌شناسی/ رویکرد: پژوهش حاضر استفاده یک میدانی مقطعی کمی صورت پذیرفته است. داده‌های اولیه سطوح جـامـعه آماری مربوط به 23 دفتر فعال خدمات انتظامی (پلیس10 +) سطح استان گیلان بوده حجم نمونه 392 نفر مراجعه‌کنندگان دفاتر خدماتی می...

متن کامل
ژورنال: :امداد و نجات 0
عفت سادات مهدیزاده e mahdizadeh فریبا کیانی f kiani حسین سماواتیان h samavatyan

چکیده مقدمه: بهبود راهکارهای مقابله با شرایط بحرانی و استرس زا از اهمیت بسزایی برخوردار است. افراد در مقابل شرایط آسیب زا اولاً باید درک کنند که اقدامات پیشگیرانه آنان در مقابله با این شرایط مفید است (کاهش ادراک ناتوانی ایمنی) و ثانیاً آنان دارای مهارت و کاردانی برای مقابله با این شرایط هستند (افزایش ادراک خودکارآمدی ایمنی). این پژوهش به منظور بررسی کارآمدی آموزش های ایمنی بر خودکارآمدی و ناتوانی...

متن کامل
ژورنال: :راهبردهای توسعه در آموزش پزشکی 0
الهام محمدی e mohammadi مرضیه صیدآبادی m seidabadi کرج دانشگاه البرز رضوان زینل آبادی r zeinalabadi افسانه توحیدی a tohidi کرمان، دانشگاه کرمان، گروه روانشناسی عمومی روح انگیز نوروزی نیا r norouzinia علوم پزشکی البرز

مقدمه و هدف: حمایت اجتماعی را سازوکاری از ارتباطات میان فردی تعریف می کنند که افراد را از تأثیرات منفی تنیدگی محافظت می کند. از طرفی سطوح بالای حمایت اجتماعی با افزایش خودکارآمدی تحصیلی و کاهش استرس تحصیلی همراه بوده و همچنین، رابطه معکوسی میان حمایت اجتماعی و اضطراب امتحان دیده شده است. هدف از مطالعه حاضر، تعیین نقش واسطه ای خودکارآمدی در ارتباط بین حمایت اجتماعی ادراک شده با اضطراب دانشجویان ...

متن کامل
ژورنال: :افق دانش 0
رضا رستمی reza rostami department of psychology, faculty of psychology and educational sciences, university of tehran, tehran, iranتهران- خیابان ولی عصر- خیابان والی نژاد- پلاک 23 خدیجه شاه محمدی khadijeh shahmohamadi department of psychology, faculty of psychology and educational sciences, university of tehran, tehran, iranگروه روانشناسی، دانشکده ی روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران غلامحسین قائدی gholamhossein ghaedi department of psychology, faculty of psychology and educational sciences, shahed university, tehran, iranدانشکده ی روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شاهد محمدعلی بشارت mohammad ali besharat department of psychology, faculty of psychology and educational sciences, university of tehran, tehran, iranدانشکده ی روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران سعید اکبری زردخانه saeid akbari zardkhaneh department of psychometrics, faculty of psychology and educational sciences, alameh tabatabaei university, tehran, iranدانشکده ی روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی مسعود نصرت آبادی masoud nosratabadi department of psychology, faculty of psychology and educational sciences, university of tehran, tehran, iranدانشکده ی روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران

زمینه و هدف: خانواده و محیط اجتماعی نقش مهمی در پرورش استعدادها و سلامت داشته و باور به خودکارآمدی را ارتقاء می بخشد. نظریه ی خودکارآمدی بر این فرض مبتنی است که باور افراد در مورد توانایی ها و استعدادهایشان اثرات مطلوبی بر اعمال آنها داشته و مهم ترین عامل تعیین کننده رفتار است. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه هوش هیجانی و حمایت اجتماعی با خودکارآمدی انجام گرفت. روش تحقیق: روش پژوهش از نوع توصیفی ...

متن کامل
پایان نامه :وزارت علوم، تحقیقات و فناوری - دانشگاه کاشان - دانشکده علوم انسانی 1394
الهام اثر زاده, علی یزدخواستی, سید احمد مدنی,

هدف تحقیق حاضر بررسی رابطه میان مهارت های تدریس معلمان و باورهای انگیزشی دانش آموزان است. نوع پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر اجرا توصیفی همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مدارس شهرستان در سال تحصیلی 94-1393 می باشدابزار گردآوری اطلاعات در این تحقیق، دو پرسشنامه باورهای انگیزشی در قالب 30 گویه در سه مولفه (اهداف پیشرفت، سودمندی ادراک شده و خودکارآمدی)، پرسشنامه مهارت تد...

ژورنال: :دانش مالی تحلیل اوراق بهادار 0
امیررضا کنجکاو منفرد دانشجوی دکتری بازاریابی دانشگاه اصفهان، دانشکده علوم اداری و اقتصاد سعید فتحی دانشیار و عضو هیئت علمی دانشگاه اصفهان، دانشکده علوم اداری و اقتصاد بهرام رنجبریان استاد و عضو هیئت علمی دانشگاه اصفهان، دانشکده علوم اداری و اقتصاد

برداشت از ریسک یکی از پارامترهای مهم فرآیند تصمیم گیری است به طوری که می تواند تصمیم گیریعقلایی مربوط به انتخاب یک محصول یا خدمت را تغییر دهد. در واقع، ریسک ادراک به عنوان یکی از مهم ترینعوامل تعیین کننده برای درک رفتار مصرف کننده شناخته شده است. بنابراین، توسعه مدلی برای تبیین ریسکادراک شده مشتریان حقیقی در بازار خدمات سرمایه گذاری ضروری است. در این راستا، هدف این پژوهشبررسی نقش واسطه ای ریسک ...

متن کامل
ژورنال: :مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی 0
سجاد سعادت sajjad saadat () ma student of family counseling, faculty of psychology and educational sciences, university of isfahan, isfahan, iran. email: [email protected]سجاد سعادت، دانشجوی کارشناسی ارشد مشاوره خانواده، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. [email protected] فرهاد اصغری farhad asghari assistant professor, department of counseling, faculty of literature and human sciences, university of guilan, rasht, iran. email: [email protected]دکتر فرهاد اصغری (استادیار)، گروه مشاوره، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه گیلان، رشت، ایران. ([email protected])؛ رضوان السادات جزایری rezvanoosadat jazayeri assistant professor, department of counseling, faculty of psychology and educational sciences, university of isfahan, isfahan, iran. email: [email protected]دکتر رضوان السادات جزایری (استادیار)، گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران. ([email protected])

مقدمه: باورهای فراگیران در مورد توانایی های خود در فرایند تحصیل در قالب خودکارآمدی تحصیلی تعریف می شود که تحقق آن متاثر از عوامل مختلفی است. پژوهش حاضر به منظور بررسی رابطه بین خودکارآمدی تحصیلی با استرس ادراک شده، راهبردهای مقابله ای و حمایت های اجتماعی ادراک شده در دانشجویان دانشگاه گیلان انجام شد. روش ها: در این پژوهش توصیفی همبستگی جامعه پژوهش شامل کلیه دانشجویان دانشکده ادبیات و علوم انسان...

متن کامل
ژورنال: :دستاوردهای روانشناختی 0
علی تقوایی نیا دانشجوی دوره دکتری روان شناسی تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز منیجه شهنی ییلاق استاد گروه روان شناسی تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز عبدالکاظم نیسی دانشیار گروه روان شناسی تربیتی دانشگاه شهید چمران اهواز

هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی رابطه علّی بین تنیدگی تحصیلی ادراک شده و بهزیستی ذهنی با میانجیگری حمایت اجتماعی ادراک شده و باورهای خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز و مقایسه مدل در دو گروه پسر و دختر بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز بود که به روش تصادفی چند مرحله ای 600 نفر به عنوان نمونه از میان آنها انتخاب شدند. ابزارهای استفاده شده در این پژو...

متن کامل

نمودار تعداد نتایج جستجو در هر سال

با کلیک روی نمودار نتایج را به سال انتشار فیلتر کنید