: با بوجود آمدن شیوه ی ارتباطی، توجه بیشتری به روش هایی که معلم ها دانش آموزان را در تعاملات کلاسی وارد میکنند شده است. پرسیدن سوال توسط معلم روشی رایج برای ایجاد فرصت برای تعامل است. نوع سوالی که معلم برای جواب گرفتن از دانش آموزان میپرسد، ممکن است هم کیفیت و هم کمیت تعامل را تحت تاثیر قرار دهد. بسیاری از تحقیقاتی که بر روی سوالات معلم انجام شده است در محیط انگلیسی به عنوان زبان دوم انجام گرفت...

توانش تعامل کلاسی یا به عبارت دیگر، درک صحیح معلم نسبت به گفتمان کلاسی، یکی از مفاهیمی است که به تازگی در حیطه مطالعات تعاملات کلاسی بیان شده است. با در نظر گرفتن اهمیت روزافزون چنین در کی از جانب معلمان زبان انگلیسی برای ایجاد فضای یادگیری بیشتر، موثرتر، و با شرکت فعال تر زبان آموزان در بحث های کلاسی، نیاز به پرورش و ایجاد چنین نگرشی در بین آنان احساس می شود. تحقیقات کمی تاکنون در رابطه با ارت...

براساس پژوهش های انجام شده در کشورهای خارجی، پرسمان یکی از متداول ترین اشکال تعامل کلاسی است. این پژوهش ها عمدتاً انواع پرسش های معلم را مورد بررسی قرار داده و به این نتیجه رسیده اند که پرسش های ارجاعی برای مشارکت دادن زبان آموزان در گفتگوهای طولانی موثرتر می باشند، اما مطالعات کمی در این زمینه در محیط efl انجام شده و هنوز نمی دانیم که آیا پرسش های ارجاعی مطرح شده توسط معلمان efl در توالی پرسمان...

در سالهای اخیر تحقیقات وسیعی در رابطه با ویژگیهای کلام معلم و ارتباط آن با یادگیری زبان دوم یا زبان خارجی صورت گرفته است. کلاس زبان بستری اجتماعی است که می توان آن را بواسطه بررسی خصوصیات تعاملات درونی اش شناخت. تعاملات، واقعیات کلاس را منعکس کرده وبه محقق این امکان را میدهد تا با بررسی ویژگیهای این تعاملات در مورد یادگیری و آموزش فرضیه سازی کند. بررسی عمیق گفتمان کلاسی یک از موثرترین روشها برا...

زنجیره های پرسش- پاسخ- بازخورد رایج ترین شبکه تعاملی در بافت کلاسی است. این زنجیره ها به صورت گسترده در مطالعات پیشین بررسی شده­اند و تاثیر منفی آنها در مشارکت کلاسی دانش آموزان مکرراً گزارش شده است (کاسپر2006، کزدن2001، الیس1994). در تمامی این مطالعات زنجیره­های پرسش- پاسخ- بازخورد عمدتاً به عنوان الگوهای تعاملی ثابت و غیرقابل انعطاف در نظر گرفته شده­اند. بر اساس داده های به دست آمده از ضبط ویدئ...

الگوی غالب در تعاملات کلاسی یک توالی سه بخشی تحت عنوان آی آر اف (irf) (مبادرت معلم، پاسخ شاگرد و بازخورد معلم) می­باشد (سینکلر و کلتهارد، 1975). گرچه این الگو دارای مزایای تعاملی خاصی است، ولی به دلایلی، به ویژه به واسطه­ی ایجاد فرصت مشارکت محدود برای شاگردان (کاسپر، 2001)، مورد انتقاد قرار گرفته است. به همین سبب، کنش جایگزین معطوف به اعتلای مبادرت و عاملیت شاگرد در تعاملات کلاسی از طریق برون ر...

تعامل نقشی محوری در یادگیری زبان دوم ایفا می کند؛ به ویژه آن تعاملی که بین معلم و زبان آموز اتفاق می افتد. در این بین، راه هایی که معلم از طریق آنها زبان آموزان را وادار به درگیر شدن در تعامل می کند را باید از عوامل اساسی ایجاد تعامل در کلاس دانست. با وجود اینکه پژوهش های گذشته به بررسی خصوصیات مختلف رفتار آموزشی معلم در کلاس و میزان اثرگذاری آن بر ایجاد تعامل در کلاس پرداخته اند اما تحقیقات ان...

مقدمه: شناخت ادراکات و احساسات دانشجویان نسبت به فرهنگ و روابط اعضای کلاس برای برنامه ریزی، و ایجاد تغییرات مثبت، حائز اهمیت است. این تحقیق با هدف تعیین دیدگاه دانشجویان در مورد فرهنگ کلاسی موجود در دانشگاه علوم پزشکی سمنان انجام گردید. روش ها: طی یک مطالعه توصیفی، دیدگاه 269 نفر از دانشجویان سال آخر مورد بررسی قرار گرفت. ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه فرهنگ کلاسی استفان رابینز (stephen p robi...

مقدمه: پژوهش حاضر ماهیت یادگیری الکترونیکی را از منظر تجارب مشترک دانشجویان و دانش آموختگان دانشگاه های مجازی بررسی کرده است. پرسش اصلی تحقیق این بوده است: دانشجویان ایرانی یادگیری الکترونیکی را چگونه تجربه می کنند؟ به بیان دیگر هدف پژوهش دستیابی به معنای پدیده یادگیری الکترونیکی و ترسیم ابعاد آن است به گونه ای که در ذهن کاربران آن نقش می بندد.مواد و روش ها: این پژوهش به صورت کیفی و به روش پدید...

مقدمه: شناخت ادراکات و احساسات دانشجویان نسبت به فرهنگ و روابط اعضای کلاس برای برنامه ریزی و ایجاد تغییرات مثبت، حایز اهمیت است. هدف این پژوهش بررسی نظرات دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد در مورد فرهنگ حاکم بر کلاس های درس بود. روش کار: طی یک مطالعه توصیفی – تحلیلی، نظرات 330 نفر از دانشجویان سال آخر دانشکده های پزشکی، پرستاری و مامایی، بهداشت و پیراپزشکی، مورد بررسی قرار گرفت. ابزار گردآوری...