هدف مطالعه، بررسی نگرش و میزان ارتکاب دانش­آموزان به تقلب و نقش مؤلفه­های برنامه درسی اجرا شده در آن بود. روش پژوهش، همبستگی و جامعه پژوهش، دانش آموزان دختر دبیرستانی شهرستان مه ولات (خراسان رضوی) در سال 1392 بود. نمونه برابر با 153 نفر و شیوه انتخاب تصادفی خوشه ای بود. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های محقق­ساخته نگرش به تقلب، محیط­ آموزشی راف و همکاران (1997) و ارزشیابی ادراک شده الخروصی (2009...

هدف: این پژوهش بررسی تأثیر برنامه مدیریت استرس لرن (learn) در کاهش استرس ادراک شده و نگرانی دانشجویان دختر دانشگاه پیام نور تهران انجام شد. روش­: بدین منظور از میان افراد داوطلبی که نمره آنها در مقیاس استرس اداراک شده یک انحراف استاندارد بیشتر از میانگین (32/8,sd=26/27m=) بود و بر این اساس پراسترس تشخیص داده شدند، 26 نفر بر اساس معیارهای ورود و خروج انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و ...

به آنچه در فرایند یاددهی- یادگیری از سوی یادگیرنده دریافت می شود برنامه تجربه شده گفته شده است. برنامه درسی تجربه شده دارای 5 سطح است که عبارتند از: برنامه درسی نهفته، برنامه درسی مورد انتظار، برنامه درسی تعاملی، برنامه درسی دریافت شده و برنامه درسی نهادینه شده تحقیق حاضر عوامل موثر بر سطوح مختلف برنامه درسی تجربه شده ار در مورد درس اندیشه اسلامی دروه کارشاسی مورد بررسی قرار داده است. به این من...

هدف از این پژوهش، بررسی برنامه درسی اجراشده خواندن در دوره ابتدایی بر اساس معیارهای طرح پرلز است. این پژوهش با روش توصیفی- پیمایشی انجام شده است. جهت بررسی ویژگی های برنامه درسی اجراشده (فرایند یاددهی- یادگیری، ارزشیابی، فعالیتهای گروهی و مواد و رسانه های آموزشی)، از نظر معلمان، دانش آموزان و مشاهده گران استفاده شد. بدین ترتیب جامعه آماری این پژوهش شامل معلمان دوره ابتدایی و دانش آموزان پایه چه...

هدف کلی این پژوهش، بررسی رابطه‌ی بین ادراک دانشجویان از اثر بخشی برنامه درسی تجربه شده و توسعه‌ی شایستگی‌های رهبری آنان در قالب یک مدل معادله‌ی ساختاری بود. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری شامل کلیه‌ی دانشجویان دوره کارشناسی دانشگاه شیراز بود. با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای مرحله‌ای، تعداد 18 کلاس از دانشجویان سال آخر گروه‌های مختلف تحصیلی انتخاب شدند که در مجموع شامل 284 دا...

چکیده هدف تحقیق حاضر، تعیین رابطه بین بهره گیری از مهارت‌های خودتنظیمی و خودشکوفایی تحصیلی و پدیدارسازی برنامه درسی استارتاپ ساز در مدرسه کارآفرین با واسطه گری درگیری تحصیلی بوده است. برنامه درسی استارتاپ ساز، برنامه‌ای است که ذهنیت دانش‌آموزان را به گونه‌ای پرورش دهد که بتوانند کسب و کار‌های نوبنیادی را راه اندازی کنند.روش تحقیق، توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری کلیه معلمان د...

این پژوهش با هدف شناسایی، تبیین و تحلیل عناصر و مؤلفه های برنامه درسی عمل فکورانه و تحلیل آن بر اساس منابع معتبرعلمی انجام شده است. پژوهش در زمره پژوهش های کیفی و روش پژوهش شامل؛ تحلیل محتوای کمی و کیفی است. جامعه پژوهش، شامل کلیه ی اسناد و منابع معتبر علمی حوزه برنامه درسی عمل فکورانه و نمونه با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس، از اسناد علمی چاپ شده در مجلات و ژورنال های معتبر داخلی و خارجی...

هدف پژوهش حاضر بررسی ادراک و نگرش معلمان، متخصصان و اساتید دانشگاه نسبت به ابعاد گوناگون برنامه درسی تربیت شهروند جهانی در دوره ابتدایی نظام آموزشی ایران بود. این پژوهش بر مبنای رویکرد ترکیبی اکتشافی با مشارکت 34 نفر از اساتید، متخصصان و معلمان مرتبط، که شیوه انتخاب آن‌ها هدفمند از نوع گلوله برفی بود، و همچنین 387 نفر از معلمان مدارس ابتدایی شهر تهران که به روش نمونه‌گیری تصادفی چند‌مرحله‌ای ان...

یکی از مشکلات اصلی برنامه ریزی درسی در آموزش و پرورش ناشی از عدم توجه به جنبه های پوچ برنامه درسی است که اثرات غیر قابل جبرانی بر رشد و پیشرفت دانشجویان به جا می گذارد. با این توصیف پژوهش حاضر تلاش می کند تا به ادراک استادان گروه مشاوره در شکل گیری برنامه درسی پوچ بپردازد. بنابراین تحقیق براساس هدف، توصیفی و از نوع کیفی-کاربردی است. از لحاظ ماهیت گردآوری داده ها از نوع کیفی بوده که با هدف بررسی...