چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده ندارد.

چکیده این رساله در دو فصل تدوین یافته است .فصل اول به مطالب بنیادی جبرلی و نظریه گروههای شوالی اختصاص یافته است .گروههای شوالی درسال 1955 توسط شوالی دریک مقاله با شکوه معرفی شدند وپس از آن نظریه گروههای ساده زندگی تازه ای یافت . این گروهها به عنوان گروه اتومرفیسم های جبرلی می باشند ودراین فصل بیشتر توجه ها برروی نتایج اساسی درساختمان گروههای شوالی است . درفصل دوم یک خانواده از گروههای ساده را ب...

در این پایان نامه ثابت می شود که هر گروه n-بل موضعی مدرج شده و متناهی تولید شده را می توان در حال ضرب مستقیم یک گروه n-بل متناهی و یک گروه غیر تابدار پوچ توان از رده حد اکثر 2 نشانید.هم چنین ثابت می کنیم گروه های n-بل که موضعی مدرج شده نباشند همواره یک بخش ساده نامتناهی از نمای متناهی دارند.

این پژوهش با هدف بررسی تاثیر اموزش مهارتهای زندگی بر کاهش تمایل دوستیهای خیابانی در نوجوانان انجام پذیرفت به همین منظور پس از تعیین سه فرضیه فرعی و فرضیه کلی: اموزش مهرتهای زندگی بر کاهش تمایل دوستیهای خیابانی در نو جوانی موثر است.طرح پژوهشی نیمه تجربی از نوع پیش ازمون - پس ازمون با گروه کنترل انجام شده و از جامعه اماری که کلیه مددجویان دختر نوجوان موجود در ندامتگاه شهر قم در سال 1389 الی 1390 ...

  زمینه و هدف : مسمومیت یکی از علل برجسته بستری شدن و مرگ ومیر در کودکان است که اکثر موارد در سن زیر 2 سال حادث و ناشی از مصرف اتفاقی مواد سمی و داروها ست. نظر به اهمیت مسمومیتها و روند تغییر آن در شهر ها و دوره های زمانی ، در این مطالعه به بررسی مسمومیت در کودکان مراجعه کننده به اورژانس مرکز آموزشی درمانی طالقانی گرگان در سال 1387 پرداخته شده است .   روش بررسی : در این مطالعه توصیفی- مقطعی بر ...

فرض کنید یک G گروه کامل باشد. در این مقاله با روش جدیدی ثابت می کنیم که هر خودریختی از گروه G را می توان به طور یکتا به یک خودریختی از گروه پوششی G گسترش داد. همچنین ثابت می کنیم اگر G یک فاکتور مرکزی از گروهی مثل H باشد آنگاه هر خودریختی از گروه G به طور یکتا به یک همریختی از گروه پوششی G به H گسترش پیدا می کند.

درک در هنگام خواندن به عنوان یکی از مشکلات و موانع اموزشی امروز می باشد.در واقه اگر چالش خواند را مسئله ی درک کردن در نظر بگیری، باید به این نکته اشاره کرد که نه تنهاتحقیقات کمی روی اموزش درک در خواندن انجام شده است بلکه این توانایی در کلاس درس هم توسط اساتید و هم دانشجویان نادیده گرفته شده است.