تاتع هفظل یک اتسار س دَه ذٌ ترای تیای اٍتستگی تیی هتغیر اّ هی تاشذ، در ایی پایای اًه ترای ت دست آ رٍدی اٍتستگی دهی ترای د سری داد ت جای ا تًخاب یک تاتع هفظل ک فقط اٍتستگی دهی تالایی را شًای هی د ذّ یا یک تاتع هفظل ک اٍتستگی دهی پایی یٌ را شًای هی د ذّ از ترکیه هحذب ه اٌسثی از د تاتع هفظل ک یکی اٍتستگی دهی تالایی دیگری اٍتستگی دهی پایی یٌ را شًای هی د ذٌّ استفاد شذ، پس از ا تًخاب تاتع هفظل ترکیثی ه اٌسه، ت اَتع ت زَی...

فرض کنید r یک توسیع به طور تعریف پذیر کامل (یعنی فاقد شکاف ددکیند تعریف پذیر) از یک گروه مرتب چگال (r,<,*) باشد که در خاصیت تناهی یکنواخت صدق می کند (یعنی هر خانواده‎ی تعریف پذیر از زیرمجموعه های متناهی دارای یک کران بالای متناهی برای تعداد اعضای زیرمجموعه‎ها می باشد). در این صورت هسته باز r ت-کمینه است. در ادامه دو رده از ساختارهایی که ت-کمینه نیستند اما هسته باز ت - کمینه دارند مورد بحث قرا...

هدف این مطالعه ، بررسی نقش عز ت نفس و اضطراب امتحاندر پیش بینی رضایت از زندگی دانش آموزان پسر دارای اختلال ریاضیبود. روش این پژوهش از نوع همبستگی است . نمونه ی این پژوهش 60نفر از دانش آموزان پسر دارای اختلال ریاضی دوره ی راهنماییشهرستان د لیجان بودند که از میان دانش آموز ان شهرستان دلیجان بهصورت نمونه گیری تصادفی مرحله ای انتخاب گردیدند . برای جمعآوری داده ها از آزمون ریاضی کی مت، مقیاس رضایت ز...

چکیدٌ ییی اص ه ثَشتشیی اًْد اّ دس ج اَهغ تطشی ت یٍژ ه?اغش، سسا اّ هغث ?َات هی تاض ذٌ تأثیش آ اًْ دس ص ذًگی ا سًای اّ تشوسی پ ضَیذ یًست . اص وّیی س سٍت و دستسیاسی اصوط سَ اّ ت ا?تثاس حساسیت ا وّیتی و تشای آی یًض دس ظًش گشفت ضذ است؛ آییی دادسسی یٍژ ای یًض تشای آی ضٍغ گشدیذ است . ذّف اص گًاسش ایی پایای اًه تشسسی س ذًٍ دادسسی ت جشاین هغث ?َاتی دس ایشای تا گًا یّ ت حم قَ واهی لا هی تاضذ ،و دس لاله س ف?ل ت آی پشداخت ضذ است ؛ ف?ل ...

هیزاث فز گٌّی یَّت ض اٌس اٌه زّ ق مَ است طًای هی د ذّ م آی هلت در گذضت چگ سیست چ قًطی در ضنل گیزی توذی تطزی داضت است. توذی عیلام تا هحذ دٍ ی جغزافیایی دضت ض ضَای در شّار اّی آغاسیی، ت ع اٌَی خاستگا سلال ه قٌ شَ پل ارتثاعی هیای فلات ایزای سزسهیی تیی ال زٌْیی هغزح ت دَ اس م یْ الگ اَّی آغاسیی در عزص ی ارتثاط تص یَزی هی تاضذ. وً اّی ایی تحقیق، تصا یٍز سلالی اّیی سّت ذٌ م اس ه اٌتع هنت بَ هجو عَ اّی ه جَ دَ در ا تًخاب ضذ تا ت زْ گیزی ...

کیذ پایان وام : پسی صَ حاضر، تررسی ییژگی اَ ی وکاتی، میس بً ت مصاحف اتیتهکعه ی عثذالله تهمسع دً است، ت گ وً اٍی ک در پار اٌی از م اًرد ایه مصاحف را متفایت تا مصحف کی وًی وطان داد است.از ایه ری ترخی ازمستطرلان ی حتی مسلماوان تر ایه مثیا، ضث تحریف لرآن را مطرح کرد اٌوذ. در ایه پژی صَ پس از تررسی سیر گسارش اَی حذیثی ی تاریخی درتار ییژگی اَیی ک ت ایه دی مصحف وسثت داد ضذ ،ٌ ریضه گردیذ ک مصاحف صحات )ٍمصحف اتیت...

ا???ی?ت ای? تغ ی?? ثڈ آ? ر?ت ا تً ?ڈ ا?ی ڈِ ی ا? بٌ? ث?? اکتجب? ثب ?عی ??ی تچا? ?یب? ??یبیی ?ڈ ?لی? ثڈ چًی آ?لت ا تً ? ??یبیی ?ڈ ?ک ثلاثل آ?لت ?لاک ?اک? ت ??ی? ?? ? کا? ?زبت ام ?ا? ??چ?ی? کا ث ?ِب ً ? ا? کا ثڈ آثب? بًمی لًای ??ی ?ِی، ?ک ??بک آثب??ل?? لًای ?چ?ّت ?ا?اک?. لام? ? ل??ک ا تً ?ڈ ا? بٌ? ?ج? آیبت ?لآ? ? ?ً?ب? ? 4 چ??ب? 3?ی?پ ا? لٌا? ? ?لا? ا?یل?ا??ب? 3?یڈ ا? لٌا? اکم ? ا 3تجبک ربی?ب? ?چ? کا ث ?ِب ً ت...

در نظریه ی مدل اصلی ترین و مهمترین کار در بررسی ساختارها، مشخص کردن زیرمجموعه های تعریف پذیر و توابع تعریف پذیر در آن ساختارها می باشد. مشخص کردن زیرمجموعه ها و توابع تعریف پذیر راه مطالعه ی این ساختارها را هموار خواهد کرد. در این پایان نامه سعی شده زیر مجموعه ها و توابع تعریف پذیر در زوج های چگال از ساختارهای ت-کمینه مشخص شوند.(یک ساختار را ت-کمینه می نامیم هرگاه زیر مجموعه های تعریف پذیر آن ...

این پژوهش با هدف تأثیر آموزش مهار ت های نظم دهی هیجانی بر مؤلفه های اضطراب در دختراندبیرستانی انجام گرفت. به این منظور از میان دانش آموزان مضطرب 50 نفر به صورت تصادفی انتخاب ودر دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. شرکتکنندگان دو گروه قبل و بعد از مداخله بهپرسش نامه ی اضطراب بک پاسخ دادند. شیوهی آموزشی نظم دهی هیجانی گراتز و گاندرسون در 13جلسه به گروه آزمایش آموزش داده شد. دادههای جمع آوری شده ...

پژ غُّ زاضز ظر صعظ اٌفحی ه شٍای جاث زٍ ر اّتظ ا ظًا هع زٌای آه سْ? تز رضا ثٌ ?غل کار? اٌطای سی ظا ?ًگا آساظ ج زای خ بٌْ پزظاضح اطث تزای ظطث اٌفحی ت ا یٌ عُف اس ظًز اُی هطحلف ظر سه ر اّتظ ا ظًا هعظ خظح تزض اس خ ثٌ اُی ر اّتظ ا ظًا ک ت تا ظّا فٌ هع زٌای آه سْ? ظر ارجثاط ه تا?ع را ه رْظ ج خْ قزار ظاظ ت تزرط جاث زٍ ارجثاط ا ظًا ظر رضا ثٌ ?غل پزظاضح اطث.ر عّ جسق قٍ: ا دًام جسق قٍ تا ج خْ ت عُف طّ?ث ظاه ه ضْ عْ اس ر عّ پ وٍا ?ٌ اطحفاظ ?ع خاه? آ...