مقایسه راهبردهای یادگیری شناختی، فراشناختی و برنامه‌ریزی شناختی در دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی با دانش‌آموزان عادی

این مطالعه با هدف مقایسه راهبردهای یادگیری شناختی، فراشناختی و برنامه­ریزی شناختی در دانش­آموزان با و بدون اختلال ریاضی انجام شد.  روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع علی- مقایسه­ای بود. جامعه‌ آماری، دانش­آموزان پسر 11 ساله دارای اختلال یادگیری خاص شهر اردبیل بوده که در مراکز اختلال یادگیری در سال تحصیلی 94-95 مشغول به تحصیل بودند. از بین این دانش­آموزان 25 دانش‌آموز با روش نمونه­گیری در دسترس انتخاب شدند. گروه بهنجار نیز شامل 25 دانش‌آموز بهنجار بود که با توجه به سن، هوش، وضعیت اجتماعی، اقتصادی، مقطع تحصیلی و عدم سابقه اختلال­های روان­شناختی از بین چند مدرسه به منظور مقایسه با این گروه همتا و با روش تصادفی انتخاب شدند. داده­ها  با استفاده از پرسش­نامه­های شناختی و فراشناختی ولترز، مازهای پرتئوس (برنامه­ریزی شناختی) و آزمون هوشی ریون جمع­آوری و از طریق تحلیل واریانس چند متغیره (مانوا) و t مستقل تجزیه و تحلیل شدند. یافته­های این پژوهش نشان داد که دانش‌آموزان دارای اختلال ریاضی در راهبردهای شناختی و فراشناختی و برنامه­ریزی شناختی با دانش‌آموزان عادی تفاوت معناداری دارند و در این مؤلفه­ها به صورت معناداری پایین­تر از همتایان عادی خود بودند. بنابراین دانش­آموزان دارای اختلال ریاضی، عملکرد پایین­تری نسبت به دانش­آموزان عادی در مؤلفه­های راهبردهای یادگیری و برنامه­ریزی شناختی دارند.