تأثیر آموزش یکپارچگی حسی بر نادرست نویسی دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری خاص

پژوهش باهدف بررسی میزان اثربخشی آموزشیکپارچگی حسی بر نادرست نویسیدانش‌آموزان با اختلالات یادگیری خاص انجام گرفت. روش پژوهش آزمایشی و از طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده شد. به این منظور از بین دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری خاص در پایه سوم ابتدایی شهر اصفهان و مراجعه‌کننده به مرکز اختلالات یادگیری در سال تحصیلی 97-98، با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند تعداد 30 نفر که ملاک ورود به پژوهش را دارا بودند، انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه 15 نفری (آزمایش و کنترل) گمارده شدند. آزمودنی‌های گروه آزمایش به مدت 12 جلسه 45 دقیقه‌ای، برنامه آموزشی یکپارچگی حسی را به‌صورت انفرادی دریافت نمودند. به‌منظور جمع‌آوری داده‌ها از آزمون تشخیصی اختلال املا، روش تحلیل تکلیف و ماتریس‌های پیش‌روندة ریون فرم رنگی استفاده شد. داده‌ها با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس و با استفاده از نرم‌افزار آماری 21- SPSS تجزیه‌وتحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که بین نمرات پس‌آزمون دو گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنادار آماری وجود دارد (00۱/۰>P). بر این اساس می‌توان نتیجه گرفت که آموزش یکپارچگی حسی بر بهبود نادرست نویسی دانش‌آموزان با اختلالات یادگیری خاص تأثیر دارد و استفاده از آن را می‌توان به روانشناسان و مربیان کودکان با اختلالات یادگیری خاص پیشنهاد داد.