الگوی ساختاریِ نقشِ میانجیِ سرمایه‌های تحولی درونی و سرمایه روان‌شناختی در پیوند بین سرمایه‌های تحولی بیرونی و درگیری تحصیلی دانش‌آموزان

در چند دهة اخیر، چگونگی افزایش درگیرکردن دانش­آموزان با وظایف تحصیلی، یکی از متغیرهای مهم پیش‌بین عملکرد تحصیلی دانش­آموزان،توجه پژوهشگران را برانگیخته است. ازاین‌رو در این پژوهش به‌منظور درک نظام‌دار از فرایند تحولی که دانش­آموز را به درگیری تحصیلی هدایت می‌کند، الگویی علّی از منابع و سرمایه­های اجتماعی و ­روان­شناختی مؤثر بر درگیری تحصیلی ارائه و اعتباریابی شد. به این منظور ۵۱۱ دانش‌آموز سال سوم دبیرستان‌های شهر همدان (۲۵۶ پسر و ۲۵۵ دختر) در سال تحصیلی ۹۶-۱۳۹۵ به روش خوشه‌ای تصادفی انتخاب شدند و به پرسشنامه‌های سرمایه‌های تحولی بیرونی و درونی مینه‌سوتا (2005)، سرمایه روان‌شناختی لوتانز (2007) و درگیری تحصیلی سالملا آرو و آپادایا (2012) پاسخ دادند. داده‌ها به روش معادلات ساختاری تحلیل شد. بر اساس یافته‌ها، مدل مفروض درگیری تحصیلی در جامعة پژوهش برازنده بوده است (06/2 X2/DF=، 014/0 RMSEA=). نقش میانجی‌گر سرمایه‌های تحولی درونی و سرمایة روان‌شناختی در رابطة  سرمایه‌های تحولی بیرونی و درگیری تحصیلی، مثبت و معنادار بود. نتیجه این­کهبا افزایش سرمایه‌های تحولی درونی و سرمایة روان‌شناختی می­توان شرایط ایجاد درگیری تحصیلی دانش­آموزان را فراهم ساخت.