کمپلکس cis-[ptcl2(dppb)] از واکنش کمپلکس cis, trans-[ptcl2(sme2)2] و لیگاند dppb و کمپلکس cis-[ptcl2(dpppe)] از واکنش dpppe و k2ptcl4 با راندمان بالا به دست آمد. کمپلکسهایcis-[ptbr2(p2)] (p2 = dppa, dppb, dpppe) نیز از واکنش k2ptbr4و لیگاندهای فوق تشکیل شدند. همچنین کمپلکس های cis-[ptx2(p2)] (p2 = dppf, dppm, dppe, dppp, dppb, dpppe ; x = br, i) از واکنش کمپلکس هایcis-[ptcl2(p2)] و kx (x = br, i) تشکیل شدند. واکنش sncl2 و کمپلکس های cis-[ptx2(p2)] در حالی که (x = cl; p2 = dppb, dpppe. x = i; p2 = dppf, dppm, dppe, dppp, dppb) بررسی شد. واکنش(p2 = dppb, dpppe) cis-[ptcl2(p2)] و sncl2 منجر به جایگیری sncl2 در یکی از پیـوند های pt-cl و تشکیل کمپـلکس های cis-[pt(p2)(sncl3)cl] گردید. جایگیری sni2 در پیوند pt-i در هیچ یک از کمپلکس های فوق مشاهده نشد، ولی واکنشcis-[pti2(dppp)] و sni2 منجر به تشکیل یک دیمر متقارن [pti2(dppp)]n شد. همچنین واکنش جایگیری snbr2 در پیوند pt-br در کمپلکس cis-[ptbr2(dppb)] انجام نگرفت. تنها در مورد cis-[pti2(dppm)] جایگیری sncl2 در پیوند pt-i مشاهده شد و کمپلکسcis-[pt(p2)(snclni3-n)2] (n = 1, 2) و دیمر [ptcli(dppm)]2 تشکیل گردید. واکنش کمپلکـس های(p2 = dppb, dpppe) cis-[ptcl2(p2)] در دی کلرومتان و snx2 (x= br, i) منجر به جابجایی هالوژن و تشکیل کمپلکس هایcis-[ptx2(p2)] شد.

چکیده در این پژوهش به بررسی رابطه بین ویژگی شخصیتی وانگیزش تحصیلی برسبک های یادگیری دا نش آموزان دخترسال اول دبیرستانهای نواحی چهارگانه آموزش وپرورش شهرشیراز پرداخته شد. پژوهش، توصیفی ازنوع همبستگی می باشد. جامعه آماری این پژوهش،کل دانش آموزان دخترپایه اول دبیرستان های نواحی چهارگانه شیراز درسال تحصیلی 92-91 مشغول به تحصیل بودند.نمونه از طریق نمونه گیری خوشه ای مرحله ای به تعداد232نفرانتخاب شدند. داده هادراین پژوهش از طریق پرسشنامه های سبک یادگیری هانی و مامفورت،انگیزش تحصیلی ism، فرم کوتاه ویژگی شخصیتی نئو جمع آوری گردید. داده ها به وسیله روش آماری ماتریس همبستگی ورگرسیون گام به گام تحلیل شد. یافته های پژوهش نشان دادکه،بین ویژگی شخصیتی دانش آموزان وانگیزش تحصیلی بر سبک های یادگیری رابطه معناداری وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه به روش گام به گام نشان دادکه بهترین متغیرهای پیش بین برای سبک یادگیری فعالیت گرا ازبین پنج ویژگی شخصیتی وانگیزش تحصیلی به ترتیب عبارتند ازهدف مداری،عزت نفس،برونگرایی، روان نژندی،گرایش به پیشرفت،گشودگی در تجربه، توافق یا دلپذیر بودن و دارای ضرایب همبستگی معناداربودند بهترین متغیرهای پیش بین برای سبک اندیشه گرا، به ترتیب عبارتنداز:هدف مداری،گرایش به پیشرفت،گرایش به تکلیف،گشودگی درتجربه، روان نژندی، مسئولیت پذیری،توافق یا دلپذیر بودن ،وابستگی اجتماعی ودارای ضرایب هبستگی معناداربودند. بهترین متغیرهای پیش بین برای سبک یادگیری عملگرا به ترتیب عبارتنداز: هدف مداری،گرایش به پیشرفت، روان نژندی،برونگرایی،عزت نفس،گشودگی در تجربه،شهرت طلبی ودارای ضرایب همبستگی معناداربودند. بهترین متغیرهای پیش بین برای سبک یادگیری نظریه پرداز،به ترتیب عبارتند از:هدف مداری،گرایش به پیشرفت،عزت نفس،گشودگی درتجربه،رقابت،مسئولیت پذیری،روان نژندی ودارای ضرایب همبستگی معناداربودند.با توجه به نتایج رگرسیون گام به گام بر انواع سبکهای یادگیری،قدرت پیش بینی انگیزش تحصیلی بیشتر از ویژگی شخصیتی گزارش شد.نتایج بدست آمده با توجه به مبانی نظری و تحقیقات پیشین مورد بحث و نتیجه گیری قرارگرفت. واژه های کلیدی: ویژگی شخصیتی،انگیزش تحصیلی دانش آموزان،سبک یادگیری