هر پدیده در جهان هستی، جزئی از یک ابر سیستم جهانی است. وقتی سخن از اجزاء به میان می آوریم نظر به پیوند آن با یک کل داریم. در چنین تعریفی شهر نیز مانند هر سیستم طبیعی دیگر نظیر بدن انسان، شامل اجزاء و عناصری است که دارای وحدت بوده و با همپیوندی آن ها، هدف خاصی را دنبال می نماید. به این معنا که هر بنایی به منزله جزئی از یک کل به تدریج و با پیروی از قواعد خاص و در ارتباط با دیگر بناها شکل می گیرد. در این بین مفاصل شهر که می توانند شامل توده و فضا باشند در ایجاد این ارتباط نقشی اساسی دارند و می توانند عاملی منسجم کننده در شهرها باشند. در بررسی شهرهای تاریخی ایران ارتباط و انسجام به شکلی واضح دیده می شود. پیوند روشن شهر و مراکز محلات از طریق گذرهای اصلی نشان دهنده این موضوع است. ساختار شهر ایرانی مبتنی بر وحدت شکلی بوده اما در جریان خیابان کشی های جدید در دهه های اخیر این ترکیب هماهنگ و منسجم از هم گسیخته شدو مفاصل شهری در این میان با بی توجهی فراوان مواجه گشتند. این رساله تلاشی است در جهت یافتن اصولی برای مفصل که به عنوان یکی از اجزاء شهر نقش اساسی در انسجام آن داشته و پیونددهنده دو فضای شهری متفاوت در یک مرز مشخص می باشد. موضع مورد بررسی این پژوهش مفصل ارتباط دهنده حرم مطهر رضوی و بافت اطراف آن است و هدف آن دستیابی به اصولی است تا با آنها بتواند دوباره این پیوند را که همواره در طول زمان تا دوره معاصر وجود داشته بازیابی نماید. برای رسیدن به مولفه های اصلی مورد بررسی و تشکیل چارچوب نظری از نظریات مرتبط با انسجام شهر شامل نظریات کل گرایی، سازمندگرایی، ساختارگرایی، زیبایی شناسی و زمینه گرایی بهره گرفته شده است و برای تحلیل های تاریخی از شیوه تحلیل محتوا جهت خوانش نقشه های قدیمی استفاده شده است. در نهایت نتیجه کار اصولی خواهد بود که با اتکا به مبانی نظری، تحلیل های تاریخی و مطالعات مربوط به پیوند عناصر مذهبی در بافت شهر ایرانی استخراج شده و امید است تا بتواند گسست و انفصال موجود بین حرم مطهر و بافت شهر مشهد را از بین برده و فضایی باشد تا زائرین با حضور در آن جهت تشرف به فضای معنوی حرم قدسی آمادگی روحی و ذهنی لازم را کسب نمایند.

این تحقیق به بررسی سطح فرسودگی وتحلیل رفتگی شغلی و عوامل احتمالی آن درمیان معلمان زبان انگلیسی که در موسسات زبان انگلیسی ارومیه مشغول به کار هستند پرداخته است. برای این منظور، یک گروه 140 نفری از معلمان زبان انگلیسی مرد وزن بطور تصادفی از موسسات زبان انتخاب شدند. پرسشنامه ای جهت جمع آوری اطلاعات شخصی از جمله سن، جنسیت وسابقه تدریس در میان شرکت کننده ها توزیع شد. پرسشنامه دیگری تحت عنوان پرسشنامه فرسودگی شغلی جهت جمع آوری اطلاعات مربوط به سطح فرسودگی در میان شرکت کننده های این تحقیق توزیع شد. ، برای آنالیز داده ها از correlation pearson product moment وt-test استفاده شد. نتایج تحلیل داده ها نشا داد که معلمان زبان شرکت کننده در این تحقیق از سطح متوسط فرسودگی شغلی رنج می برند. نتایج t-test نشان داد که جنسیت تاثیری در فرسودگی شغلی این معلمان ندارد. در ضمن نتایج pearson product moment correlationنشان داد که رابطه ای بین فاکتورهای سن و سابقه تدریس با فرسودگی شغلی وجود ندارد. نتایج و اشارات بیشتر در متن پایان نامه مطرح شده است.

یادگیری زبان به کمک کامپیوتر ، اشاره دارد به استفاده از کامپیوتر در هر فعالیت مربوط به یادگیری زبان. با توجه به نقش رایانه ها و فن آوری در زندگی روزمره و افزایش علاقه به یادگیری زبان انگلیسی در کشورهایی مانند ایران، این تحقیق نگرش زبان آموزان ایرانی در موسسات زبان را نسبت به استفاده از کامپیوتر در یادگیری زبان مورد بررسی قرار داده است. هدف دیگر از این مطالعه تعیین تاثیری بود که برخی خصوصیات فردی شرکت کنندگان از جمله سن، جنس، دسترسی به کامپیوتر، تجربه کار با کامپیوتر و میزان استفاده از کامپیوتر می توانست در نگرش آنها داشته باشد. به این منظور، 200 نفر از زبان آموزان بزرگسال (100 مرد و 100 زن) که مشغول یادگیری زبان انگلیسی در سطوح متوسط به بالا و پیشرفته بودند از سه موسسه زبان در ارومیه انتخاب شدند. از آنها خواسته شد نسخه ترجمه شده پرسشنامه نگرش نسبت به کاربرد کامپیوتر در یادگیری زبان را کامل کنند . نتایج حاصل از آمار توصیفی نشان داد که شرکت کنندگان نسبت به استفاده از کامپیوتر در یادگیری زبان نگرشی خنثی داشتند. علاوه بر این، با استفاده از آزمون های anova و t-test، مشخص شد که خصوصیات فردی شرکت کنندگان تاثیری در دیدگاه آنان ندارد. نتایج این تحقیق نشان می دهد که زبان آموزان ایرانی در موسسات زبان به میزان کافی از کامپیوتر در یادگیری زبان استفاده نمی کنند و اطلاعات کافی در این زمینه ندارند. این نتایج می تواند در تصمیم گیری در استفاده از تکنولوژی در موسسات زبان در ایران مفید باشد. طوری که به استفاده از کامپیوتر در آموزش زبان اهمیت بیشتری داده شود و زبان آموزان بتوانند با این تکنولوژی جدید بیشتر آشنا شوند.

در عصر جهانی شدن که یادگیری زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی با مهارت بالا نیاز اساسی است نیاز به توسعه ی روشهایی بدین منظور از اهمیت زیادی است برخوردار است. در این فرایند استقلال در یادگیری و همچنین سبکهای یادگیری دو مفهوم مهم است. در این تحقیق رابطه احتمالی میان استقلال و سبکهای یادگیری زبان آموزان ایرانی بررسی شده است. همچنین تفاوت میان زبان اموزان دختر و پسر ایرانی و نیز زبان اموزان دانشگاه های پیام نور و روزانه سراسری از لحاظ سطح استقلال و سبک های یادگیری بررسی شده است. بدین منظور 122 زبان آموز انگلیسی در مقطع لیسانس از ارومیه به دو پرسشنامه برای تعیین سطح استقلال و سبک های یادگیری پاسخ دادند. بررسی داده ها از طریق تست تی و ضریب همبستگی انجام شد که نشان میدهد میان استقلال و سبکهای یادگیری رابطه وجود دارد. نتایج همچنین نشان میدهد که تفاوت معنا داری میان زبان آموزان دختر و پسر ایرانی و همچنین دانشگاه های پیام نور و روزانه سراسری از لحاظ سطح استقلال و سبکهای یادگیری وجود ندارد. نتایج این تحثیق میتواند مدرسان ومسوولان برنامه نویسی درسی را در راستای ایجاد شرایطی که در آن زبان اموزان میتوانند زبان را متناسب با سبکهای یادگیری خود یاد گرفته و مسوولیت یادگیری خود را بر عهده بگیرند یاری رساند که میتواند منجر به یادگیری موفقیت آمیز زبان شود.

language learning courseware has been receiving growing attention by english educators since its advent. a variety of softwares have been designed by software designers and resorted to by language educators to supplement language textbooks. this experimental study investigated how the application of computerized version of language textbooks and the reception of the entire course through computer screen may affect the achievement of a group of iranian efl learners compared to their counterparts who resorted to traditional textbooks.the study also intended to compare the efl learners’ attitude towards computer assisted language learning (call) before and after their language learning experience in the computerized environment on the bases of an attitude toward call (a-call) questionnaire.furthermore, the learners in the call group were interviewed subsequent to the course with regard to their experience in the computerized environment.thirty male pre-intermediate efl learners were selected randomly and assigned equally to the experimental (call) and control (traditional) groups. paired and independent t-tests were used to pinpoint any significant differences between and within the two groups. the results of the t-tests demonstrated a significant progress for both groups during the course. however, no significant differences were observed between the groups after the course. with regard to the attitude of the experimental group towards call, the results of the paired sample t-test revealed a significant change in the attitudes before and after the language course in a negative way. moreover, the inter-item t-test demonstrated significant differences for certain items. participants in the experimental groups also interviewed after the course to inspect their ideas and experiences in the call class. they expressed the merits and demerits of resorting to computers in a language class. it was concluded that the mere reception of a language course through the computer screen can not be counted on as a guarantee of better language learning.

اگرچه تجزیه و تحلیل نیازها سنگ بنای هر برنامه درسی محسوب میشود، این مهم غالبا در برنامه های زبان تخصصی که در دانشگاه های ایران برگزار میگردد نادیده گرفته میشود. تحقیق حاضر در نظر داشت تاریخچه غنی در رابطه با نیازهای خواندن و درک مفاهیم زبان تخصصی دانشجویان رشته علوم تربیتی بدست آورد. به این منظور تعریف مهارتهای هدف و نیز مهارتهای فعلی دانشجویان در رابطه با خواندن و درک مفاهیم زبان تخصصی به روش جمع آوری چندگانه اطلاعات صورت گرفت. صاحبنظران در این رشته: دانشجویان کارشناسی (131 نفر) و کارشناسی ارشد (16 نفر)، اساتید علوم تربیتی (10 نفر) و زبان تخصصی (5 نفر) در این تحقیق شرکت کردند. ابزارهای کمی نظیر پرسشنامه، آزمون تعیین سطح زبان عمومی (آزمون تعیین سطح آکسفورد)، خودارزیابی ارزیابی از منظر همسان ارزیابی از منظر استاد توسط مقیاس سی ایی اف آر، و نیز ابزارهای کیفی نظیر مشاهدات غیر مشارکتی و مصاحبه های نیمه ساختار جهت جمع آوری اطلاعات بکار گرفته شد. از آزمونهای پارامتریک (آزمونهای تی) و غیرپارامتریک (آزمونهای من ویتنی یو و کروسکال ولیس) جهت تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد. نتایج بدست آمده نشان داد شرکت کنندگان اکثر خرده مهارت های خواندن و درک مفاهیم زبان تخصصی را مهم ارزیابی کردند. علاوه بر این مشخص شد اکثر دانشجویان کارشناسی در خرده مهارت های خواندن و درک مفاهیم زبان تخصصی خوب نبوده و یا نیاز به پیشرفت دارند. همچنین اختلافات معنی داری در ارزیابی مهارتهای هدف و مهارتهای فعلی دانشجویان کارشناسی بین شرکت کنندگان گزارش شد. همچنین نتایج نشان داد که سطح زبان عمومی دانشجوبان کارشناسی علوم تربیتی پایین است. بعلاوه مشکلاتی در ارتباط با برنامه های زبان تخصصی برای این رشته گزارش شد. نتایج این تحقیق میتواند در تهیه و تدوین مطالب درسی زبان تخصصی، انتخاب مطالب درسی، روش تدریس و شیوه کار در کلاس و نیز تجدید برنامه های مربوط به زبان تخصصی کاربرد داشته باشد.

یادگیری خودکفا یکی از مهمترین مسائل در تمامی محیطهای یادگیری است که بر پایه بسیاری از تئوریها مورد حمایت قرار گرفته و ارتباط آن با بسیاری از نتایج مطلوب نشان داده شده است. اما همانند هر مفهوم دیگری می بایست بصورت مناسبی مورد ترویج قرار گیرد. بعضی ها این مفهوم را با استقلال (کامل) اشتباه گرفته و یا قدم بیش از حد بلندی در راستای اجرای آن – و یا بهتر بگوییم، تحمیل آن – اتخاذ کرده اند. در این پایان نامه بحث شده که بهتر است انجام یادگیری خودکفا با فعالیتها و باورهای رایج گذشته و حال حاضر یک محیط بخصوص وفق داده شود. بر پایه تعاریف یادگیری خودکفا و تئوری اجتماعی-فرهنگی یک دوره یادگیری گروهی به عنوان نقطه شروع خوبی در محیط ایران پیشنهاد شد. شرکت کنندگان در این تحقیق 52 دانشجوی سال دوم رشته زبان انگلیسی بودند که به دو گروه یعنی گروه یادگیری گروهی و گروه یادگیری متداول تقسیم شدند. با بهره گیری از پرسشنامه، یادنویسی و مصاحبه برای جمع آوری داده ها از روش چندین ابزار همزمان استفاده شد. نتایج نشان داد که یادگیری گروهی تاثیر مثبتی روی تغییر باورهای دانشجویان در یکی از جنبه های پرسشنامه یعنی نقش معلم داشته است ولی برای چهار جنبه دیگر یعنی نقش بازخورد، استقلال دانشجو، اعتماد به نفس دانشجو به قدرت یادگیریش و تجربه یادگیری زبان موثر نبوده است. بررسی نقظه نظرهای دانشجویان در طول دوره آموزشی نشان داد که دانشجویان گروه یادگیری گروهی کمتر گزارش داده بودند که برای درک درس به معلم نیاز دارند بیشتر گزارش داشتن مشارکتی فعال در کلاس داده بودند و بیشتر اظهار نیاز به وجود رابطه دوستانه میان معلم و شاگرد کرده بودند. بعلاوه دانشجویان مصاحبه شده ای که مشغول به یادگیری گروهی بودند تقدیر خود از تجربه یادگیری گروهی که داشتند را بیان داشتند. نهایتا تقریبا همگی دانشجویان مصاحبه شده اتفاق نظر داشتند که تجربه آموزشی که تا کنون داشته اند عمدتا معلم محور بوده است.

تحقیق حاضر اثرات نمایش های پاورپوینت را بروی ارتقاء عملکرد و دیدگاه دانشجویان سال اول که زبان انگلیسی را به عنوان زبان خارجی فرا میگیرند بررسی می کند. شرکت کنندگان از دو کلاس موجود شامل 20 دانشجو در محدوه سنی 22- 19 بودند که بصورت تصادفی به دو گروه پاور پوینت و سنتی تقسیم شدند. هر گروه از 20 نفر شرکت کننده تشکیل شد. قبل از شروع آموزش بمنظور تعیین سطح عمومی دانشجویان دو گروه مورد آزمون قرار گرفتند تا از برابری مهارت زبانی آنها اطمینان حاصل شود. دانشجویان در گروه پاور پوینت از طریق نرم افزار پاور پوینت بهمراه کتاب درسی آموزش داده شدند درحالیکه دانشجویان در گروه سنتی فقط بوسیله کتاب درسی آموزش یافتند. پس از دریافت میزان آموزش لازمه در درس نمونه های نثر ساده دانشجویان در آزمون نهایی درس ( امتحان پایان ترم) شرکت کردند. نتایج تی تست برای دو گروه مستقل نشان داد که دانشجویان گروه پاورپوینت از نظر پیشرفت درسی از دانشجویان گروه سنتی بهتر عمل کرده اند. همچنین دیدگاه دانشجویان گروه پاورپوینت نسبت به کاربرد نرم افزار جهت آموزش آنها از طریق پرسشنامه دیدگاه که در سال 2011 توسط kahraman, çevik, and kodan تهیه شده بود بررسی شد. دانشجویان دیدگاههای کاملا مثبت نسبت به کاربرد نرم افزار در درس داشتند. نتایج حاصله از این تحقیق برای معلمان زبان ، استادان دانشگاه ، مدیران و طراحان کتابهای درسی مفید خواهد بود.