هدف پژوهش حاضر بررسی نقش باورهای فراشناختی، راهبردهای نظم جویی شناختی هیجان و راهبردهای کنترل فکر در علائم اضطراب امتحان دانش آموزان است.در قالب یک طرح همبستگی، با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای از میان دانش آموزان دبیرستانی شهرستان های استهبان و شیراز در سال تحصیلی 93 – 94، تعداد 401 نفر( دختر و پسر)، انتخاب شدند .ضرایب همبستگی پیرسون نشان داد که از میان باورهای فراشناخت، باورهای مثبت درباره ی نگرانی، کنترل ناپذیری و خطر و اطمینان شناختی با علائم اضطراب امتحان در دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری داشتند. از میان راهبردهای نظم جویی شناختی هیجان نیز ملامت خویش، پذیرش، نشخوار فکری، فاجعه سازی و ملامت دیگران با علائم اضطراب امتحان در دانش آموزان رابطه مثبت و معناداری داشتند اما تمرکز مجدد مثبت و تمرکز مجدد برنامه ریزی رابطه منفی و معناداری داشتند. همچنین از میان راهبردهای کنترل فکر نیز، نگرانی، کنترل اجتماعی و تنبیه رابطه ی مثبت و معناداری با علائم اضطراب امتحان داشتند اما توجه برگردانی رابطه ی منفی و معناداری داشت.