چکیده هدف پژوهش حاضر،تعیین نقش ابعاد ومولفه های برنامه درسی پنهان بر خودکارآمدی اجتماعی وتحصیلی دانش آموزان ابتدایی پسر از دیدگاه معلمان شهرستان آبدانان در سال تحصیلی 94-1393 بود. روش پژوهش توصیفی از نوع پیمایشی است. در این پژوهش شش مولفه به عنوان مولفه های برنامه درسی پنهان که شامل ، نقش معلم، روش تدریس، ارزشیابی، قوانین و مقررات ،مکان فیزیکی و محتوا می باشد، در نظر گرفته شده است. جامعه آماری کلیه معلمان مقطع ابتدایی شهرستان آبدانان که جمعیت آن ها 307 نفر می باشد. در این تحقیق نمونه پژوهش 171 نفر بود.این تحقیق شامل دو ابزار پرسشنامه می باشد. برای سنجش خودکارآمدی اجتماعی و تحصیلی از ابزار پرسشنامه محقق ساخته استفاده گردید و برای سنجش برنامه درسی پنهان از ابزار پرسشنامه ترکیبی پروین (1393) و احمدیان (1391) استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی(میانگین، انحراف استاندارد) و استنباطی(آزمون t تک گروهی، تحلیل واریانس) استفاده گردید. این پژوهش نشان داد که از دیدگاه معلمان شهرستان آبدانان نقش مولفه های برنامه درسی پنهان بر خودکارآمدی اجتماعی و تحصیلی دانش آموزان پسر ابتدایی شهر آبدانان به میزان زیاد تأثیر داشته است و این رابطه به لحاظ آماری معنادار بوده است. نتایج پژوهش بیانگر آن است که بیشترین عوامل تأثیر گذار بر خودکارآمدی اجتماعی به ترتیب مربوط به مولفه ی معلم، روش تدریس، مکان فیزیکی ، ارزشیابی، قوانین و مقررات و محتوا بود. و همچنین موثرترین عامل بر خودکارآمدی تحصیلی به ترتیب شامل مولفه ی روش تدریس، ارزشیابی، قوانین و مقررات، معلم، مکان فیزیکی و محتوا است. واژگان کلیدی: برنامه درسی پنهان، خودکارآمدی اجتماعی ، خودکارآمدی تحصیلی، معلمان آبدانان