پژوهش حاضر، با هدف بررسی تأثیر جنسیت عامل آموزشی متحرک بر یادگیری، تسهیل سازی عامل یادگیری و انگیزه یادگیری در درس علوم دانش آموزان سال چهارم ابتدایی، صورت گرفته است. از میان جامعه ی آماری پژوهش که کلیه ی دانش آموزان دختر و پسر سال چهارم ابتدایی شهر تهران بودند با توجه به محدودیت عدم همکاری مدارس، کمبود امکانات و عدم دسترسی کلیه ی مدارس منطقه به تجهیزات رایانه ای با بررسی مدارس، مجتمع آموزشی پسرانه ادب و مجتمع آموزشی دخترانه راه شایستگان به عنوان نمونه ی در دسترس انتخاب شد. حجم نمونه ی موردنظر 60 نفر بود. این نمونه شامل چهار کلاس چهارم ابتدایی 15 نفره بود که به تصادف از میان هشت کلاس موجود انتخاب شدند و هر کلاس به طور تصادفی در معرض یک جنسیت عامل آموزشی قرار گرفتند. به منظور ارائه ی آموزش از چند رسانه ای آموزشی محقق ساخته مبتنی بر دو جنس عامل آموزشی متحرک در طی دو هفته ی متوالی (دو جلسه ی 70 دقیقه ای) برای هر چهار گروه آزمایشی استفاده شد. گروه اول دانش آموزان دختر مدرسه راه شایستگان از طریق چند رسانه ای آموزشی مبتنی بر عامل آموزشی زن و گروه دوم دانش آموزان دختر همان مدرسه از طریق چند رسانه ای آموزشی مبتنی بر عامل آموزشی مرد آموزش دیدند و گروه سوم دانش آموزان پسر مدرسه ادب از طریق چند رسانه ای آموزشی مبتنی بر عامل آموزشی زن و گروه چهارم دانش آموزان پسر همان مدرسه از طریق چند رسانه ای آموزشی مبتنی بر عامل آموزشی مرد آموزش دیدند. در هر دو گروه محتوای درس یکسان بود فقط جنسیت و صدای عامل آموزشی تفاوت داشت. قبل از اجرای آموزش بر روی دانش -آموزان هر چهار گروه دو پیش آزمون یکی مربوط به محتوای آموزشی و دیگری مربوط به انگیزه ی یادگیری درس علوم اجرا شد. بعد از آموزش، بر روی هر چهار گروه، پس آزمون یادگیری و پس آزمون انگیزه ی یادگیری درس علوم و همچنین آزمون تسهیل سازی یادگیری اجرا شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آزمون t مستقل نمرات اختلافی نشان گر تفاوت معنی دار بین دو گروه نبود، اما گروه دخترها و پسرها به صورت جداگانه تحلیل شد و نتایج به دست آمده نشان گر تفاوت معنی دار بین آنها بود و یادگیری، انگیزه یادگیری در درس علوم و تسهیل سازی عامل یادگیری در گروه هایی که عوامل آموزشی با دانش آموزان هم جنس بود بیشتر از گروه هایی غیر هم جنس تأثیر گذار بود.