هدف این تحقیق بررسی نقش گفتار با خود در مهارت شفاهی زبان آموزان می باشد . در این تحقیق استفاده زبان آموزان بزرگسال و نوجوان از گفتار با خود در انجام تکلیف و هم چنین ارتباط میان تعداد عبارات گفتار با خود و مهارت شفاهی آنها مورد مطالعه قرار گرفته است . علاوه بر این? تفاوت تعداد عبارات گفتار با خود در دو گروه بزرگسال و نوجوان در انجام تکلیف بررسی شده است . تحقیق حاضر? مطالعه موردی است که بنابراین متشکل از ? زبان آموز می باشد? سه بزرگسال و سه نوجوان . برای جمع آوری داده ها از داستان های کوتاه نیمه تمام استفاده شده است. از زبان آموزان خواسته شده تا داستانها را کامل کنند در حالی که از روش بلند فکر کردن استفاده می کنند .

این تحقیق که به منظور بررسی تاثیر اموزش راهبردگرا بر توانایی درک مطلب زبان دوم دانش اموزان که بر روی سه گروه (گروه ازمایشی یک، گروه ازمایشی دو، و گروه کنترل) برگزار شده بود نشان داده است که: 1. تاثیر مثبتی بر درک مطلب دانش اموزان دارد. 2. گروه ازمایشی یک نسبت به گروه ازمایشی دو نمرات بالاتری کسب کرده است. 3. گروه کنترل موفق به پیشرفت درک مطلب دانش اموزان نبوده است. 4. نمرات گروه ازمایشی یک نسبت به گروه ازمایشی دو بالاتر بوده است، در نتیجه گروه ازمایشی یک موفق تر بوده است.

روشهای مختلفی برای تسهیل فرآیند درک مطلب متن وجود دارد. برجسته سازی متن، نوعی تمرکز بر فرم است. هدف این تحقیق بررسی اثرات برجسته سازی متنی روی درک مطلب زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی در سطح متوسط می باشد. شصت زبان آموز بعنوان شرکت کننده انتخاب وبطور تصادفی به دوگروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. یک متن برجسته سازی شده به گروه آزمایش و شکل ساده همان متن به گروه کنترل داده شد. درنخستین فرضیه صفر بیان شد که برجسته سازی متنی هیچ اثری روی درک مطلب زبان آموزان ندارد. نتایج تحقیق،این فرضیه را رد کرد. عملکرد شرکت کنندگانی که نسخه برجسته شده را دریافت کردند بهترازآنهایی بود که نسخه ساده متن را دریافت کردند. در دومین فرضیه صفربیان شد که هیچ تفاوت عمده ای در اثر برجسته سازی متنی روی درک مطلب زبان آموزان دختر و پسر گروه آزمایش وجود ندارد. این فرضیه تنها درپس آزمون سریع رد شد، اما در پس آزمون با تاخیر پذیرفته شد وهیچ تفاوت عمده ای بین عملکرد دختران و پسران در آن مشاهده نشد.

این پایان نامه، مفهوم منطقه مجاور رشد ویگاتسکی و نظریه اجتماعی-فرهنگی او را به عنوان چارچوب نظری به کار گرفت و هدف خود را به کاوش درباره رشد حرفه ای معلمان از دیدگاهی نئوویگاتسکی گونه اختصاص داد. برای این هدف، از نظرسنجی مبتنی بر پرسشنامه استفاده شد که به بررسی مناطق هم پوشانی کننده رشد یعنی منطقه مجاور رشد، منطقه پشتیبانی رشد، منطقه جنبش آزادانه ، منطقه خیالی رشد، در معلمان زبان، در موقعیت ایرانی پرداخت. صد و بیست ویک معلم زبان خارجه انگلیسی به صورت تصادفی انتخاب شده، در این تحقیق شرکت کردند. داده های به دست آمده مورد بررسی قرار گرفت و نتایج نشان داد اینترنت و فن آوری، مباحث مربوط به تسول، آموزش و پرورش معلم، همکاری، نوشتن وقایع یا شخصی نویسی، تحقیق عملی یا اقدام پژوهی، دسترسی به منابع ، مقررات موجود بر برنامه درسی و بر نحوه ارزیابی کردن، حقوق و دستمزد و درآمد، زمینه و بافت فرهنگی و زمینه و بافت اجتماعی-سیاسی از عوامل تاثیر گذار بر رشد حرفه ای معلمان می باشند.

این تحقیق انجام شده است تا تاثیر کامپیوتر را در بهبود توانایی خواندن زبان آموزان زبان خارجه مشخص کند. فرضیه این است که کامپیوتر هیچ تاثیری بر روی درک مطلب نخواهد داشت. شرکت کنندگان این تحقیق 60 زبان آموز بودند که بصورت تصادفی از یک آموزشگاه زبان انتخاب شدند. شرکت کنندگان, زبان آموزان پسر و دختر ایرانی بین سنهای 18 تا 22 سال بودند که سظح آموزش آنها متوسط بود. زمینه زبانی و فرهنگی آنها یکی بوده و زبان اول همه آنها فارسی بوده است. زبان آموزان سطح پیش متوسط را گدرانیده و امتحان تعیین سطح داده بودند. روش کمی و طرح تجربی استفاده شده است تا تاثیر کامپیوتر را بر روی توانایی خواندن زبان آموزان در مقایسه با روش سنتی خواندن مقایسه کند. ابزار جمع آوری داده ها در ای تحقیق, پیش آزمون و پس آزمون بوده است. شرکت کنندگان به طور تصادفی به گروه کنترل و گروه تجربی تقسیم شدند. با کامپیوتر به گروه تجربی آموزش داده می شدوبه گروه کنترل, به روش سنتی آموزش داده شد. نتایج نشان داد که استفاده از کامپیوتر نقش مثبتی در توانایی خواندن زبان آموزان داشته است. نتایج این مطالعه ممکن است به عنوان کمک در شیوه جدید تدریس خواندن در نظر گرفته شود و همچنین ممکن است برای مدرسان زبان خارجه بخصوص مدرسان ایرانی مفید باشد. مدرسان میتوانند از شیوه های نوین آموزش خواندن و برنامه های کامپیوتر استفاده کنند تا زبان آموزان به سطح بالاتری در خواندن برسند.

پایان نامه مزبور به مطالعه ی تاثیر بکارگیری تکنیک ضمیرنگاری بر توانایی درک مطلب شنیداری زبان آموزان ایرانی پرداخته است.این تحقیق به روش کمی اجرا شده است.برای این منظور دو گروه آزمایش و کنترل در تحقیق بکار گرفته شدند.یک پیش آزمون و یک پس آزمون بکار گرفته شد.و نتایج نشان دادند که ضمیرنگاری روی توانایی شنیداری زبان آموزان ایرانی تاثیر مثبت دارد.

در این پایان نامه توانایی نوشتاری دانش آموزان در هفت حوزه ی گرامری از دیدگاه اجتماعی-فرهنگی مورد بررسی قرار داده شده است.این مطالعه از پیش آزمون-میانجیگری-پس آزمون تشکیل شده است تا تاثیر میانجیگری را در مهارت نوشتاری بچه ها نشان دهد.نتایج این مطالعه ی موردی نشان دهنده ی این امر می باشد که اگر تعاملات دوسویه میان معلم و دانش آموزان در حوزه ی تقریبی رشد دانش آموزان صورت بگیرد، منجر به ایجاد مهارت نوشتاری مستقل در دانش آموزان می شود.

براساس پیشرفت نامحدود علم و تکنولوژی در تمام ابعاد زندگی، آموزش زبان دوم نیاز دارد تا خود را با تکنولوژی های نوین همگام سازد و قدمی به سوی آینده ای که زمان و مکان بطور بهینه استفاده می شود بردارد. مورد مطالعه ی کنونی دیدگاه روانشناسی نوین را که برپایه ی نظریه اجتماعی-فرهنگی ویگاتسکی است باتکنولوژی ادغام نموده که این امر بواسطه ی کمک هم زمان از طریق گفت وگوی تصویری در درک مطلب صورت پذیرفته است.

dynamic assessment according to vygotskys sociocultural theory, states that instruction and assessment are interrelated. using static forms of assessment with second and foreign language students could do more harm than good. many teachers neglect to take account of the complexity involved in learning a second or foreign language and often wonder why learning of a language take so long. this study investigated the use of an innovative assessment, dynamic assessment (da),with efl learners in iran .it described in detail how the researcher will utilize this kind of assessment to measure and train efl students reading skills through use of mediation .in contrast to static assessments, in which correct responses result from learners’ current ability at specific moment, dynamic assessment focuses on the learners’ errors which are studied in terms of the learners ‘ ongoing development and learning through the use of mediation to promote growth.