هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه خودکارآمدی با اثربخشی رهبری در بین مدیران مدارس استان گیلان در سال تحصیلی 88-1387 بود. روش انجام پژوهش توصیفی- پیمایشی از نوع همبستگی بود و جامعه آماری، شامل کلیه مدیران و دبیران مدارس دولتی متوسطه استان گیلان بود. نمونه به تعداد 230 نفر مدیر و 690 نفر دبیر با استفاده از روش نمونه گیری طبقه ای متناسب با حجم انتخاب شد. ابزار اندازه گیری دو پرسشنامه محقق ساخته شامل 49 سؤالی خودکارآمدی و 48 سؤالی اثربخشی رهبری بود. با استفاده از ضریب آلفای کرانباخ ، پایایی 0/87 برای پرسشنامه ی خودکارآمدی و 0/86 برای پرسشنامه اثربخشی رهبری به دست آمد. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش های آماری ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t، تحلیل واریانس و رگرسیون چند متغیره سلسله مراتبی استفاده شده است. نتایج نشان داد که همبستگی معناداری بین خودکارآمدی مدیران متوسطه استان گیلان و اثربخشی رهبری وجود دارد. در خصوص، خودکارآمدی مدیران نتایج نشان داد که از لحاظ جنسیت تفاوت معناداری بین آنان وجود ندارد. اما از لحاظ سابقه مدیریت آنها تفاوت معناداری وجود داشت. به علاوه، نتایج نشان داد در خصوص اثربخشی مدیران با توجه به جنسیت آنان تفاوت معناداری وجود ندارد. و همچنین اثربخشی مدیران با توجه به سابقه مدیریت آنان نیز تفاوت معناداری وجود ندارد. همچنین نتایج تحقیق حاکی از آن بود که تفاوت معناداری بین خودکارآمدی مدیران و رشته تحصیلی و منطقه محل خدمت وجود دارد.

هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه سواد ریاضی دانش¬آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر سنندج و ارتباط آن با سبک شناختی ویتکین در سال تحصیلی 88-1387 بود. روش انجام پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و جامعه آماری، شامل کلیه دانش¬آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر سنندج بود. حجم نمونه به تعداد 5879 نفر دانش¬آموز بود که با استفاده از روش نمونه¬گیری خوشه¬ای متناسب با حجم نمونه 360 دانش آموز انتخاب شد. ابزار اندازه¬گیری شامل آزمون تکس با 37 سوال، و آزمون شکلهای نهفته ویتکین بودند. با استفاده از روش دو نیمه کردن و فرمول اسپیرمن-براون ضریب پایایی برای آزمون تکس 0/91 بدست آمد. و ویتکین و همکاران (1971) پایایی آزمون گروهی شکلهای نهفته را با استفاده از روش بازآزمایی به فاصله زمانی سه سال 0/89 به دست آوردند. به منظور تجزیه تحلیل داده¬ها از روش¬های آماری ضریب همبستگی پیرسون، آزمون t و تحلیل واریانس استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد که همبستگی متوسطی بین سواد ریاضی دانش¬آموزان و سبک شناختی دانش¬آموزان وجود دارد. بین سواد ریاضی دانش¬آموزان دختر و پسر نیز تفاوت معنی¬داری وجود دارد، اما بین سبک شناختی دانش آموزان دختر و پسر تفاوت معنی¬داری وجود ندارد. همچنین بین سبک شناختی دانش¬آموزان با سواد ریاضی بالا و پایین همبستگی ضعیفی گزارش شد. به علاوه تفاوت معنی¬داری بین سواد ریاضی و سبک شناختی دانش-آموزان در مناطق سه گانه برخوردار، نیمه برخوردار و محروم وجود دارد. در نهایت سطح سواد ریاضی دانش¬آموزان شهر سنندج متوسط تشخیص داده شد.

هدف از پژوهش حاضر بررسی سازوکارها و ماهیت تربیت چند فرهنگی در دانشگاه کردستان است. در این پژوهش از روش کیفی، استراتژی پدیدارشناسی و ابزار مصاحبه نیمه ساختار یافته به منظور پاسخگویی به سوالات پژوهش و دستیابی به هدف پژوهش استفاده شد. داده های حاصل از مصاحبه با استفاده از روش پدیدارشناسی تفسیری و پیروی از مراحل انجام شده توسط آجاوی و هیگز تحلیل شد. همچنین آیین نامه های وزارت علوم که مرتبط با کارهای فرهنگی در دانشگاه بودند به منظور میزان توجه به مولفه های آموزش چند فرهنگی مورد تحلیل قرار گرفتند. یافته های پژوهش حاکی از آن است که تربیت چند فرهنگی به صورت رسمی در دانشگاه کردستان وجود ندارد. در بعد غیر رسمی نیز به صورت سطحی و گذرا به آن پرداخته شده است و برنامه ریزی شده و در راستای اهداف مشخص نیست. نتایج تحلیل آیین نامه ها نیز حاکی از آن است که در آیین نامه ها نیز به صورت مستقیم به چند فرهنگی پرداخته نشده است. تنها در برخی آیین نامه ها به مولفه های آموزش چند فرهنگی اشاره شده است. در مجموع می توان گفت که در دانشگاه کردستان و آیین نامه های مربوطه آن گونه که باید به چند فرهنگی پرداخته نشده است و در سیاست گذاری ها و اهداف دانشگاه مغفول واقع شده است.