چکیده یکی از وظایف اساسی نظام آموزشی هر کشور، پرورش استعدادهای دانشجویان و آماده-سازی آنان برای شرکت فعال در امور جامعه است. کمک به دانشجویان و هدایت آنان برای دست یابی به هدف های مطلوب در زندگی، کسب مهارت های فردی، اجتماعی، حرفه ای و اخلاقی، لزوم آموزش مهارت های هوش اخلاقی، سرمایه اجتماعی و مسئولیت پذیری را برای رسیدن به این اهداف آشکار می سازد. پژوهش حاضر، با هدف بررسی رابطه بین هوش اخلاقی و سرمایه اجتماعی با میزان مسئولیت پذیری دانشجویان دانشگاه کاشان انجام شده است. نوع تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر اجرا توصیفی همبستگی است. جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه دانشجویان دانشگاه کاشان در سال تحصیلی94-1393 به تعداد 7132 نفر بود که با استفاده از فرمول کوکران، 257 نفر به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب گردید. به منظور گردآوری اطلاعات از پرسشنامه هوش اخلاقی در قالب چهل گویه در سه مولفه ( راستگویی، بخشش و دلسوزی)، پرسشنامه سرمایه اجتماعی در قالب 24 سوال در چهار مولفه (مشارکت اجتماعی، انسجام اجتماعی، تعلق اجتماعی و اعتماد اجتماعی) و پرسشنامه مسئولیت پذیری در قالب 42 سوال در پنج مولفه (خودمدیریتی، امانت داری، وظیفه شناسی، سازمان یافتگی و پیشرفت گرایی) استفاده گردید. روایی محتوایی و سازه هر سه پرسشنامه مورد تأیید قرار گرفت. پایایی پرسشنامه هوش اخلاقی 83/0، سرمایه اجتماعی 87/0 و مسئولیت پذیری 91/0 برآورد گردید. تحلیل داده ها در سطح توصیفی (فراوانی، درصد، میانگین و انحراف معیار) و استنباطی (آزمون تی، ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون، مدل معادلات ساختاری و تحلیل مسیر) با استفاده از نرم افزار آماری spss و amos انجام گرفت. یافته ها نشان داد که میانگین هر یک از مولفه های هوش اخلاقی، سرمایه اجتماعی و مسئولیت پذیری از میانگین تئوریک (3) بیشتر است. بین هوش اخلاقی و سرمایه اجتماعی با مسئولیت پذیری دانشجویان رابطه مثبت و معنادار وجود داشت. نتایج نشان می دهد تلاش جهت معرفی و شناسایی جایگاه هوش اخلاقی و سرمایه اجتماعی در رشد و پرورش مسئولیت پذیری دانشجویان و نقش آن در آینده زندگی تحصیلی و شغلی آنها دارای اهمیت قابل توجهی است. کلمات کلیدی: هوش اخلاقی، سرمایه اجتماعی، مسئولیت پذیری، دانشگاه، دانشجو

پژوهش حاضر، با هدف بررسی رابطه بین مهارت های اقدام پژوهی اساتید و اخلاق حرفه ای ایشان در دانشگاه کاشان انجام شده است. نوع تحقیق از نظر هدف کاربردی و از نظر اجرا توصیفی_همبستگی است. جامعه آماری پژوهش، شامل کلیه اساتید دانشگاه کاشان در سال تحصیلی 1394-1393 به تعداد 283 نفر بود که با استفاده از فرمول کوکران، 162 نفر به روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای برآورد گردید. به منظور گردآوری اطلاعات از پرسشنامه محقق ساخته اقدام پژوهی در قالب سی و شش گویه در چهار مولفه پرسشنامه اخلاق حرفه ای در قالب بیست گویه در سه مولفه استفاده گردید. پس از تعیین روایی محتوایی و سازه ابزارها، پایایی پرسشنامه اقدام پژوهی 85/0 و پایایی پرسشنامه اخلاق حرفه ای 80/0 برآورد گردید. تحلیل ها نشان داد که مهارت اقدام پژوهی و اخلاق حرفه ای اساتید رابطه مثبت و معنادار وجود داشت. نمرات اساتید در مهارت اقدام پژوهی در دو مولفه (تشخیص موضوع و نگرش به اقدام پژوهی) در سطح مطلوبی بوده اما در رابطه با دو مولفه دیگر (گردآوری اطلاعات و اقدامات عملی) میانگین نمرات از حد متوسط پایین تر بود. هم چنین نمرات اساتید در رابطه با دو مولفه اخلاق حرفه ای (اخلاق نسبت به همکاران و اخلاق نسبت به دانشجویان) در سطح مطلوب بوده اما در رابطه با مولفه اخلاق سازمانی میانگین نمرات از حد متوسط پایین تر بود.

هدف تحقیق حاضر بررسی رابطه میان مهارت های تدریس معلمان و باورهای انگیزشی دانش آموزان است. نوع پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر اجرا توصیفی همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مدارس شهرستان در سال تحصیلی 94-1393 می باشدابزار گردآوری اطلاعات در این تحقیق، دو پرسشنامه باورهای انگیزشی در قالب 30 گویه در سه مولفه (اهداف پیشرفت، سودمندی ادراک شده و خودکارآمدی)، پرسشنامه مهارت تدریس معلمان در قالب 22 سوال در پنج مولفه (مهارت ارتباطی، مهارت ارزشیابی، توسعه مهارت یادگیری، تنوع رفتارهای تدریس و کل مهارت های تدریس) بر حسب طیف پنج درجه ای لیکرت بود. روایی محتوایی هر دو پرسشنامه مورد تأیید کارشناسان قرار گرفت. پایایی پرسشنامه ها از طریق ضریب آلفای کرونباخ برای باورهای انگیزشی 86/0 و مهارت های تدریس معلمان 82/0 برآورد گردید. تجزیه و تحلیل داده ها در سطح استنباطی (ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون و آزمون t با استفاده از نرم افزار آماری spss) انجام گرفت. یافته ها نشان داد که از میان مهارت های تدریس معلمان، «مهارت های ارتباطی» و «تنوع رفتارهای تدریس» قویترین پیش بین های انگیزش دانش آموزان، به خصوص در مولفه سودمندی ادراک شده و خودکارآمدی می باشند.

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه میان مهارت های تدریس معلمان ریاضی و ادراکات دانش آموزان از تدریس ایشان است. نوع تحقیق ازنظر هدف کاربردی و از نظر روش علّی ـ مقایسه ای است. جامعه آماری پژوهش شامل معلمان ریاضی و دانش آموزان در آموزش متوسطه شهر مشهد در سال تحصیلی 1394-1393 می باشد. یافته های حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد بین عملکرد معلمان در تدریس ریاضی و ادراکات دانش آموزان از تدریس معلمان رابطه معنادار وجود دارد. تحلیل ها نشان داد مرور پیش نیازها یکی از مهم ترین مهارت ها و ویژگی های اصلی و مهم در تدریس اثربخش ریاضی است. بعد از مرور پیش نیازها، عملکرد معلمان ریاضی در ارزشیابی بیشترین تاثیر را بر ادراکات دانش آموزان از تدریس دارد.