بر اساس نظر ویگوتسکی بر نظریه جامعه - فرهنگ، ارزشیابی پویاوساطت را برای فعال کردن منطقه ی مجاور رشد به کار می برد. این مطالعه در مورد تاثیرات پشتیبانی بر روی توانایی درک مطلب گروهی از زبان اموزان سطح متوسط ایرانی گزارش می کند. ای مطالعه در نظر دارد تا نقش پشتیبانی معلم و همکلاسی را بر تقویت درک مطلب کشف کند. شرکت کنندگان در این مطالعه، 28 نفر، متشکل از 2 گروه از زبان آموزانی بودند که در یک موسسه خصوصی زبان در ایران در کلاس های مکالمه زبان انگلیسی شرکت کرده بودند. یک گروه در فرایند تدریس از روش پشتیبانی معلم و همکلاسی بهره جست و گروه دیگر به روش غیر پشتیبانی تدریس شد.از یک آزمون درک مطلب به نامobjective pet قبل و بعد از تدریس استفاده شد. کتاب intermediate select readings به عنوان ماده درسی استفاده شد. یک روش ترکیبی در این مطالعه به کار گرفته شد. در بخش کمی مطالعه با استفاده از آزمون های تی زوجی و تی مستقل نمره های شرکت کنندگان در آزمون های قبل و بعد از دوره ی تدریس با هم و به طور جداگانه مقایسه شد. در بخش کیفی مطالعه، تعامل های دانش آموزان طی 16 جلسه جمع آوری شد و بر اساس چارجوب lidz (1991) بررسی شد. نتایج آزمون های تی نشان داد که استفاده از پشتیبانی معلم و دانش آموز در تقویت درک مطلب شرکت کنندگان موثر بوده است. همچنین بررسی تعامل ها نشان داد که معلم و شرکت کنندگان رفتارهای پشتیبانی مختلفی از جمله مینی-درس، معنا، تشویق، چالش، تغییر، التفاتی، فرا نگری، توجه مشترک و اشتراک تجارب بهره بردند. یافته های این مطالعه تاثیر ارزشیابی پویا را بر درک مطلب پیشنهاد می کند. بنابراین نتایج این مطالعه استفاده از روش ارزشیابی پویا را در تدریس درک مطلب در کلاس های زبان تایید می کند. همچنین این روش می تواند به عنوان یک روش مکمل با روش های دیگر مثل کار-محور و یادگیری مشارکتی استفاده شود.