recent studies in scientific education as well as foreign and second language instruction suggest that thinking has rarely been an integral part of education and training in classroom. some scholars decried the lack of emphasis on thinking in the institutes and schools. they noted that memorization and drills were rewarded,while inquiry, reflection, and consideration of alternatives were frowned upon. in line with the studies in efl contexts confirming the positive relationship between bloom’s taxonomy questions and critical thinking ability, the current investigated the impact of practical application of bloom’s taxonomy on intermediate efl learners’ critical thinking skills. for this purpose 100 achievement tests were selected and assigned randomly to a very close consideration and study of checking questions according to bloom’s taxonomy. it’s worth mentioning that the achievement tests were rated by two trained teachers while using the same six levels of the taxonomy. the result of the analysis of studied achievement tests showed that the bloom’s taxonomy of questions has no place in achievement tests; therefore iranian learners do not have any opportunities to develop their critical thinking abilities. consequently, the findings indicated that applying bloom’s taxonomy plays important role in helping learner’s to think critically and creatively.

در این پژوهش تلاش شده است تا تأثیر برجسته سازی متن بر پیشرفت دانش گرامری زبان آموزان جزئینگرو کلینگر مقطع پیش متوسط ایرانی مورد بررسی قرار گیرد. برای یافتن همگنی گروه ها آزمون پیشرفت گرامری در شش کلاس سی نفری (مجموع 180 زبان آموز) در موسسات زبان انگلیسی گرمسار برگزار شد. لازم به ذکر است این آزمون همچنین نقش یک آزمون مقدماتی را هم دارا بود. بعد از تجزیه و تحلیل آماری زبان آموزانی که نمراتشان یک انحراف معیار بالاتر و پایین تر از میانگین بود (160 نفر) به عنوان زبان آموزان همگن انتخاب شدند. سپس این 160 نفر به پرسشنامه (geft) پاسخ دادند که نوع شخصیتشان (کلینگر و جزئینگر) را تعیین می کرد. سپس 30 نفر به عنوان زبان آموزان کلی نگر و 30 نفر به عنوان جزئی نگر انتخاب شدند. به هر دو گروه در 12 جلسه آموزشی متن های درک مطلب ارائه شد که نکات گرامری آن برجسته شده بود. دانش آموزان باید با توجه به نکات گرامری به سوالات درک مطلب پاسخ می دادند. در پایان دوره به منظور بررسی تأثیر این روش تدریس خاص آزمون نهایی از هر دو گروه به عمل آمد. سپس میانگین نمرات آزمون نهایی دو گروه با استفاده از روش آماری (t-test) مورد مقایسه قرار گرفت و نتایج آماری به دست آمده نشان داد که اختلاف معناداری در بین زبان آموزان دو گروه وجود دارد. همین امر برای محقق کافی بود تا فرضیه های صفر اولیه را رد کند.

چکیده زبان شناسان فراوانی تعاریف متعددی از بافت و انواع آن ارائه نموده اند. یکی از مباحث مورد توجه زبان شناسان نقشگرا و شناختی تحلیل گفتمان است. انسان برای دریافت فحوای کلام باید علاوه بر تسلط بر زبان از بافت آن زبان نیز مطلع گردد. به عقیده ی ویتگنشتاین(????) معنای کلمات در کاربرد آنها و بافت کلام مشخص می شود. کاتینگ(????) بافت را به سه دسته بافت موقعیتی، بافت دانش پس زمینه و بافت هم بافت تقسیم کرده است. هدف پژوهش حاضر، بررسی و تحلیل بازنمایی بافت در کتاب جدیدالتألیف زبان انگلیسی پایه هفتم است، برای این منظور مولفه های بافت درون زبانی و برون زبانی در چارچوب نظریات و دیدگاه های زبان شناسان و به طور اخص رویکرد کاتینگ (????)، لویس (????) و هلیدی وحسن (????) استخراج، معرفی و بررسی شده است تا تأثیر انواع بافت در درک مفهوم و یادگیری زبان دوم دانش آموزان ارائه گردد. نتایج بدست آمده نشان می دهد که بافت موقعیتی با ??/?? درصد بیشترین اختلاف کاربرد و بافت دانش پس زمینه با ??/?? درصد و بافت هم بافت با ??/?? درصد کمترین بسامد را از کل بافت دارد. در پایان می توان نتیجه گرفت که این کتاب از نظر رعایت کاربرد بافت زبانی و بافت برون زبانی از سطح کیفی متوسطی برخوردار است. در پایان راهکارهای مناسب برای تعدیل، ادامه یا اصلاح فعالیت های آموزشی و تألیف و تدوین بهتر کتاب زبان انگلیسی ارائه و پیشنهاد شده است. کلید واژه ها: بافت، بافت زبانی، بافت غیر زبانی، مولفه های بافت، کتاب زبان انگلیسی پایه هفتم.