چکیده: موقعیت جغرافیایی،شرایط توپوگرافی وتنوع آب وهوایی سبب شده، استان زنجان به عنوان استان چهارفصل معروف گردد.شرایط کم نظیراکولوژی، پوشش مرتعی و جنگلی، منابع آب زیاد، حیات وحش وشکارگاههای متعدد،مناطق حفاظت شده،غارها،آبشارها وچشمه سارها ودههاچشم اندازطبیعی زیبا و منحصر به فرد سبب شده به عنوان یکی ازقطبهای گردشگری شمال غرب کشورمحسوب گردد.دراین تحقیق با استفاده ازسیستم اطلاعات جغرافیایی،پتانسیل پهنه های مناسب فعالیت های اکوتوریستی نطیرکوهنوردی، دامنه نوردی، ورزشهای زمستانی واسکی، ورزش های آبی وماهیگیری،طبیعت درمانی،وطبیعت گردی بررسی ومشخص گردید.به همین منظورلایه های اطلاعاتی موردنیازشامل نقشه های سطوح ارتفاعی،شیب وجهت شیب،سطوح آبی ورودخانه ها، چشمه های معدنی وپوشش گیاهی تهیه گردید.سپس با تلفیق وهمپوشانی لایه های اطلاعاتی درمحیط gisبا استفاده ازمدلهای بولین وahpپهنه های مناسب توسعه اکوتوریسم استان زنجان مشخص شد.نتایج این مطالعه نشان می دهد که بیش از30درصد وسعت استان، دارای پتانسیل لازم برای انواع فعالیت های اکوتوریستی می باشد. واژه های کلیدی: اکوتوریسم،زنجان، پهنه بندی، سیستم اطلاعات جغرافیایی) (gis

پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی آموزش مولفههای هوش هیجانی بر انگیزش تحصیلی و عملکرد تحصیلی دانشآموزان انجام شد. جامع? آماری پژوهش عبارت بود از کلی? دانشآموزان پسر پای? دوم مقطع متوسط? دوم منطق? بسطام شاهرود در سال تحصیلی94-1393. نمون? آماری شامل30 نفر از دانشآموزان بود که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی ساده انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. پژوهش از نوع نیمه آزمایشی بود. با استفاده از پرسشنام? انگیزش تحصیلی (ams) از دانشآموزان گروه آزمایش و کنترل، پیشآزمون و پسآزمون بهعمل آمد. هوش هیجانی دانشآموزان نیز با مقیاس هوش هیجانی (بار-آن،1999) سنجش شد. به گروه آزمایش، طی هفت جلس?90دقیقهای، مولفههای هوش هیجانی آموزش داده شد. دادههای جمعآوری شده، با تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفتند. نتایج نشان داد، الف) آموزش مولفههای هوش هیجانی بر انگیزش تحصیلی دانشآموزان موثر بود؛ ب) اثر آموزش مولفههای هوش هیجانی پس از گذشت ده روز از آخرین جلس? آموزش روی انگیزش تحصیلی پایدار بود؛ ج) آموزش مولفههای هوش هیجانی بر عملکرد تحصیلی دانشآموزان موثر بود.