پژوهش حاضر، به بررسی تأثیر برنامه ی درسی پنهان بر تقویت هویت ملی و دینی دانش آموزان دوره متوسطه آموزش و پرورش منطقه 5 شهر تهران می پردازد. روش تحقیق، از لحاظ هدف،کاربردی، و از لحاظ نوع، توصیفی پیمایشی بود. جامعه آماری شامل کلیه مدیران و دبیران دوره متوسطه آموزش و پرورش منطقه 5 تهران بود که تعداد 240 نفر(160 دبیر و 80 مدیر) با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای انتخاب شد. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته شامل 41 گویه با مقیاس پنج گانه لیکرت بود. ضریب پایایی آلفای کرونباخ مقیاس 87/0 محاسبه شد. در تجزیه و تحلیل داده ها از رگرسیون ساده و چندگانه، t مستقل و تحلیل واریانس یک طرفه استفاده شد. نتایج حاصله نشان داد که: 1- روابط موجود در مدرسه بر تقویت هویت ملی و دینی دانش آموزان مدارس متوسطه منطقه 5 آموزش و پرورش شهر تهران تاثیر گذار است. 2- ساختار سازمانی مدرسه بر تقویت هویت ملی و دینی دانش آموزان مدارس متوسطه منطقه 5 آموزش و پرورش شهر تهران تاثیر گذار است.3- جو اجتماعی مدرسه بر تقویت هویت ملی و دینی دانش آموزان مدارس متوسطه منطقه 5 آموزش و پرورش شهر تهران تاثیر گذار است. 4- ساختار فیزیکی مدرسه بر تقویت هویت ملی و دینی دانش آموزان مدارس متوسطه منطقه 5 آموزش و پرورش شهر تهران تاثیر گذار است. 5- بین دیدگاه مدیران و معلمان نسبت به تاثیرگذاری برنامه درسی پنهان بر هویت ملی و دینی دانش آموزان مدارس متوسطه بر اساس اطلاعات دموگرافیک فقط از لحاظ جنسیت و مدرک تحصیلی تفاوت معناداری مشاهده شد. واژه های کلید ی: برنامه درسی پنهان، ساختار سازمانی، جو اجتماعی، روابط موجود در مدرسه، ساختار فیزیکی، هویت ملی و دینی

هدف اصلی پژوهش بررسی تاثیر ارزشیابی توصیفی بر ابعادشناختی و ابعاد عاطفی در دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی شهر اسلامشهر بود.پژوهش حاضر،توصیفی از نوع همبستگی است.جامعه آماری شامل، دانش آموزان پنجم ابتدایی شهرستان اسلامشهر در سال تحصیلی 93-92 می باشد. براساس آمار مندرج در مقطع ابتدایی اداره ی آموزش و پرورش شهر اسلامشهر در این سال تحصیلی تعداد 6450 نفر از دانش آموزان در پایه پنجم می باشند. بر اساس جدول مورگان تعداد 361 دانش آموز پایه پنجم ابتدایی به عنوان نمونه تحقیق انتخاب شدند.روش نمونه گیری طبقه ای نسبی وسپس تصادفی می باشد.ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل :یک پرسش نامه محقق ساخته جهت سنجش ابعاد شناختی و آزمون خود پنداره ی تحصیلی جهت سنجش ابعاد عاطفی بودند. داده های گرد آوری شده با استفاده از آزمون های کلموگروف اسمیونف، آزمون t برای گروههای مستقل و t تک نمونه ای و آزمون پیرسون تجزیه و تحلیل شدند. نتایج نشان می دهند که ارزشیابی توصیفی بر ابعاد شناختی دانش آموزان پایه پنجم ابتدایی تاثیر مثبت دارد و همچنین ارزشیابی توصیفی برابعاد عاطفی نیز تاثیر مثبت دارد که باعث ایجاد اعتماد به نفس ، تلاش بیشتر برای موفقیت ، و باور توانایی های دانش آموز می شود. کلید واژه : ارزشیابی توصیفی ابعاد شناختی ، ابعاد عاطفی