هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه ی شیوه های مدیریت کلاس درس و ادراک از جو مدرسه با اهمال کاری معلمان می باشد. نمونه¬ی پژوهش حاضر، مشتمل بر معلمان مرد و زن دبیرستان های شهرستان دهدشت بوده است (153 معلم مرد و 85 معلم زن) که به روش طبقه ای انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری داده ها شامل پرسش نامه ی نگرش و باورهای معلمان در مورد سبک مدیریت کلاس درس مارتین و بالدوین (1998)، پرسش نامه سنجش جو سازمانی هالپین و کرافت (1363) و مقیاس اهمال کاری سازمانی صفاری نیا و امیرخانی (1390) بودند. روایی و پایایی هر سه آزمون محاسبه گردید. جهت تجزیه وتحلیل داده¬ها با استفاده از نرم افزارهای آماری spss و amos و از آزمونهای همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه، تحلیل مسیر، تحلیل واریانس چندمتغیری و تحلیل خوشه ای استفاده شد. نتایج نشان داد که بین شیوه های مدیریت کلاس درس و اهمال کاری معلمان رابطه ی معنی داری وجود ندارد، بین ادراک از جو مدرسه و اهمال کاری معلمان همبستگی منفی معنی دار وجود دارد و همچنین شیوه های مدیریت کلاس غیر مداخله گرایانه و تعامل گرایانه با ادراک از جو مدرسه ی معلمان همبستگی مثبت معنی دار دارند. نتایج همچنین نشان داد که شیوه های مدیریت کلاس درس با واسطه گری ادراک از جو مدرسه اهمال کاری معلمان را پیش بینی می کنند. نتایج حاصل از تحلیل واریانس چندمتغیری نیز نشان داد بین معلمان مرد و زن و معلمان دارای سوابق خدمت مختلف از لحاظ ادراک از جو مدرسه تفاوت معنی دار وجود دارد ولی از لحاظ شیوه های مدیریت کلاس درس و اهمال کاری بین آن ها تفاوت معنی داری مشاهده نشد. در ادامه، معلمان از لحاظ اهمال کاری به دو خوشه ی معلمان با اهمال کاری پایین و اهمال کاری بالا تقسیم شدند. نتایج نشان داد که از روی خوشه های اهمال کاری می توان ادراک از جو مدرسه ی معلمان را تبیین کرد ولی شیوه های مدیریت کلاس درس قابل تبیین نیستند. درنهایت، نتایج این پژوهش مورد بحث و بررسی قرار گرفت و محدودیت¬ها و پیشنهاد های پژوهشی و کاربردی ارائه گردید.