پژوهش حاضر با هدف مقایسه پیشرفت تحصیلی، خلاقیت و عزت نفس دانش آموزان دختر مشمول طرح ارزشیابی توصیفی و سنتی پایه پنجم ابتدایی انجام گرفت . جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر پایه پنجم شهر ایرانشهر در سال تحصیلی 92-91 بوده اند. نمونه گیری این پژوهش به صورت هدفمند و قضاوتی با کمک کارشناسان آموزش ابتدایی شهر ایرانشهر صورت گرفت که در مجموع تعداد کل آزمودنی ها 292 نفر (146 نفر دانش آموز ارزشیابی توصیفی و 146نفر دانش آموز ارزشیابی سنتی ) بوده است. ابزار های مورد استفاده برای جمع آوری اطلاعات شامل سه پرسش نامه: خلاقیت عابدی(1372) ، عزت نفس الیس پوپ(1989) و پیشرفت تحصیلی محقق ساخته می باشد که روایی محتوایی و پایایی آنها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب 84/0 ،73/0 و 72/0 برآورد گردید. برای تحلیل داده های پژوهش در قسمت آمار توصیفی از میانگین، انحراف معیار و فراوانی و در قسمت آمار استنباطی از آزمون t گروهای مستقل و ضریب همبستگی پیرسون استفاده گردید. نتایج پژوهش نشان داد که t محاسبه شده 42/2 با درجه آزادی 290 در سطح 99 درصد معنادار می باشد(01/0>p). بنابراین می توان نتیجه گرفت بین میزان پیشرفت تحصیلی دانش آموزانی که از نظام ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و آنهایی که این نظام را تجربه نکرده اند، تفاوت وجود دارد و دانش آموزان با ارزشیابی توصیفی دارای پیشرفت تحصیلی بیشتری بوده اند. همچنین مقایسه خلاقیت دانش آموزان ارزشیابی توصیفی با سنتی نشان می دهد که t محاسبه شده 89/1- با درجه آزادی 290 در سطح 95 درصد معنادار می باشد(05/0>p). بنابراین می توان نتیجه گرفت بین میزان خلاقیت دانش آموزانی که از نظام ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و آنهایی که این نظام را تجربه نکرده اند، تفاوت وجود دارد و دانش آموزان با ارزشیابی سنتی دارای خلاقیت بیشتری بوده اند. همچنین مقایسه عزت نفس دانش آموزان ارزشیابی توصیفی با سنتی نشان می دهد که t محاسبه شده 14/4- با درجه آزادی 290 در سطح 99 درصد معنادار می باشد(01/0>p). بنابراین می توان نتیجه گرفت بین میزان عزت نفس دانش آموزانی که از نظام ارزشیابی توصیفی برخوردار بوده اند و آنهایی که این نظام را تجربه نکرده اند، تفاوت وجود داردو دانش آموزان با ارزشیابی سنتی دارای عزت نفس بیشتری بوده اند. همچنین یافته ها نشان می دهد که رابطه ی معنی داری بین میزان خلاقیت و پیشرفت تحصیلی و میزان عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در هر دو گروه دانش آموزان ارزشیابی توصیفی و سنتی وجود دارد. علاوه بر آن رابطه مثبت و معنی داری بین میزان خلاقیت و عزت نفس در هر دو گروه ارزشیابی توصیفی و سنتی نیز وجود دارد.