پژوهش حاضر به مقایسه کارکردهای اجرایی (سازمان دهی- برنامه ریزی، استدلال و حافظه کاری) در دانش آموزان پایه اول با و بدون سابقه آموزش پیش دبستانی می پردازد. روش پژوهش علّی- مقایسه ای است. از میان دانش آموزان دختر پایه اول دوره ابتدایی که در سال تحصیلی 92-91 مشغول تحصیل بودند، تعداد 64 نفر با سابقه آموزش پیش دبستانی و 64 نفر بدون سابقه آموزش پیش دبستانی با روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند و مورد آزمون قرار گرفتند. برای بررسی سازمان دهی- برنامه ریزی از آزمون برج لندن، برای بررسی استدلال و حافظه کاری از خرده آزمون های تشابهات و حافظه رقمی وکسلر، و به منظور بررسی معنادار بودن تفاوت میانگین ها از آزمون t مستقل استفاده شد. در فرضیه اول، t محاسبه شده در سطح 05/0 معنادار بود. در نتیجه، فرضیه پژوهش مبنی بر وجود تفاوت بین سازمان دهی و برنامه ریزی در دو گروه تأیید می شود. در فرضیه دوم نیز t محاسبه شده در سطح 05/0 معنادار بود. بنابراین، بین نمرات استدلال دو گروه دانش آموز تفاوت معناداری وجود دارد. در نتیجه، فرضیه پژوهش مبنی بر وجود تفاوت بین استدلال در دو گروه تأیید می شود. در فرضیه سوم، با توجه به معنادار بودن t محاسبه شده در سطح 05/0، فرضیه پژوهش مبنی بر وجود تفاوت بین حافظه کاری در دو گروه تأیید می شود. در فرضیه کلی نیز برای بررسی تفاوت بین کارکردهای اجرایی در دو گروه دانش آموز از آزمون t مستقل استفاده شد. با توجه به اینکه t محاسبه شده (001/0 =p، 953/4 =(126)t) در سطح 05/0 معنادار بود، بین نمرات کارکردهای اجرایی (مجموع نمرات آزمون برج لندن و خرده آزمون های تشابهات و حافظه عددی) در دو گروه دانش آموزان با و بدون سابقه آموزش پیش دبستانی تفاوت معناداری وجود دارد. در نتیجه، فرضیه پژوهش مبنی بر وجود تفاوت بین کارکردهای اجرایی در دو گروه تأیید می شود. مقایسه میانگین های دو گروه نشان می دهد که میانگین نمرات کارکردهای اجرایی در دانش آموزان با سابقه آموزش پیش دبستانی (94/40 =m) بالاتر از دانش آموزان بدون سابقه آموزش پیش دبستانی(47/33 =m) است. بنابراین، کارکردهای اجرایی در دانش آموزان با سابقه پیش دبستانی بالاتر از دانش آموزان بدون سابقه پیش دبستانی است. کلیدواژه ها: کارکردهای اجرایی، سازمان دهی- برنامه ریزی ، استدلال، حافظه کاری، پیش دبستانی