هدف از انجام این تحقیق بررسی ارتباط میان خودکارآمدی، آگاهی های فراشناختی، و راهبردهای یادگیری زبان در میان زبان آموزان بوده است. بدین منظور از 150 نفر از دانشجویان سال دوم، سوم، و چهارم رشته مترجمی زبان انگلیسی و ادبیات انگلیسی دانشگاههای آزاد اسلامی کرج و ساری خواسته شد تا به سه پرسشنامه مرتبط با خودکارآمدی شوارتز و جروسالم (1996) ، آگاهی های فراشناختی شرا و دنیسون (1994) و راهبردهای یادگیری زبان آکسفورد (1990) پاسخ دهند. پس از کنار گذاشتن پاسخنامه های ناقص 134 مورد نهایی در تحلیل آماری بکار گرفته شد. تجزیه و تحلیل مقدماتی برای اطمینان از هیچ نقضی در فرض نرمال بودن، خطی بودن و همواریانسی انجام شد. رابطه میان خودکارآمدی، آگاهی های فراشناختی، و راهبردهای یادگیری زبان با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون مورد بررسی قرار گرفت. تحلیل های همبستگی نشان دادند که از نظر آماری ارتباط معنا داری میان خودکارآمدی ، آگاهی فراشناختی و استفاده از راهبردهای یادگیری زبان در بین زبان آموزان زبان انگلیسی وجود دارد. همچنین ارتباط معنا داری میان خودکارآمدی و آگاهی فراشناختی، خودکارآمدی و استفاده از راهبردهای یادگیری زبان ، آگاهی فراشناختی و استفاده از راهبردهای یادگیری زبان وجود دارد. تجزیه و تحلیل های رگرسیون نشان دادند که بین خودکارآمدی و آگاهی فراشناختی در پیش بینی استفاده از راهبردهای یادگیری زبان تفاوت معنا داری وجود دارد. همچنین خودکارآمدی پیش بینی کننده آگاهی فراشناختی و استفاده از راهبردهای یادگیری زبان، و در نهایت آگاهی فراشناختی پیش بینی کننده استفاده از راهبردهای یادگیری زبان در بین زبان آموزان است. علاوه بر این، تجزیه و تحلیل رگرسیون نشان داد که تفاوت معنی داری بین خودکارآمدی و آگاهی فراشناختی زبان آموزان زبان انگلیسی در پیش بینی استفاده از راهبردهای یادگیری زبان وجود دارد به نحوی که آگاهی فراشناختی به عنوان بهترین پیش بینی کننده راهبردهای یادگیری زبان وارد مدل شد. همچنین، در میان انواع مختلف آگاهی های فراشناختی، نظارت بهترین پیش بینی کننده خودکارآمدی است. علاوه بر این، در میان اجزای مختلف راهبردهای یادگیری زبان، استراتژی اجتماعی بهترین پیش بینی کننده خودکارآمدی است. علاوه بر این، در میان اجزای مختلف آگاهی های فراشناختی، ارزیابی بهترین پیش بینی کننده استفاده از راهبردهای یادگیری زبان است.می توان نتیجه گرفت که نتایج به دست آمده ممکن است به معلمان و آموزگاران زبان انگلیسی کمک کند که به مزایای توسعه خودکارآمدی و آگاهی فراشناختی هنگام ارتقاء راهبردهای یادگیری زبان در زبان آموزان توجه داشته باشند.