مقدمه :هدف از این پژوهش بررسی تاثیر ریتم های انفرادین در خلق ،توجه وحافظه دانش آموزان بوده است. روش :جامعه ونمونه پژوهش تمامی دانش آموزان دختر پایه های مختلف دبیرستان منطقه ده آموزش و پرورش شهر تهران ،که روش نمونه گیری خوشه ای یکی از دبیرستانها انتخاب و روی تعداد 100دانش آموز آزمونها اجرا شد.ابزار پژوهش آزمون آندره ری ،مقیاس های عاطفه مثبت و منفی پاناس و آزمون استروپ بودند،که در 9ماه سال آزمونها اجرا شدند. یافته های پژوهش با بهره گیری از روشهای آمار توصیفی و آمار استنباطی تک متغیری تحلیل anova مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت .(نوع پژوهش پس رویدادی ازنوع علی ـ مقایسه ای است). یافته ها:یافته های پژوهشی حاکی از آن است که: بین میزان افسردگی دانش آموزان در ماههای مختلف سال تفاوت معنا دار وجود دارد.بین میزان خلق دانش آموزان در سه فصل (بهار ،تابستان ،پاییز)تفاوت معنادار وجود داشت.بین کار کرد حافظه دانش آموزان در بخش روبرداشت حافظه در ماههای مختلف سال و فصول تفاوت وجود دارد. بین میزان توجه دانش آموزان در ماههای مختلف سال و فصول تفاوت معنادار وجود دارد.نتیجه گیری: بر اساس یافته های بدست آمده توجه به ریتم های زیستی و زمان روانشناختی در توزیع فعالیتهای ذهنی از اهمیت به سزایی در امر برنامه ریزی برخوردار است. کلید واژها:ریتم های انفرادین،خلق ،توجه ،حافظه ، زمان روانشناسی.

پژوهش حاضر ویژگیهای روانسنجی مقیاس بلوغ عاطفی در بین معلمان دبیرستانی را مورد مطالعه قرار میدهد. بدین منظور یک گروه نمونه 350 نفری(175 زن و 175 مرد) از طریق نمونه برداری تصادفی ساده انتخاب و به مقیاس بلوغ عاطفی 48 سوالی پاسخ دادند. نتایج حاصل از اعتباریابی و تحلیل عاملی نشان داد ضریب اعتبار مقیاس از طریق فرمول کلی آلفای کرونباخ برابر با 874/0 است. تحلیل مولفههای اصلی با چرخش پروماکس نشان داد که پرسشنامه مذکور از پنج عامل اصلی اشباع شده است. این پنج عامل شامل عدم ثبات عاطفی، بازگشت عاطفی، ناسازگاری اجتماعی، فروپاشی شخصیت، و فقدان استقلال که در حدود 85/46 درصد از واریانس را تبیین میکند. برای بررسی روایی همزمان همبستگی بین عاملهای مقیاس بلوغ عاطفی با نمره کل مقیاس رضایت زناشویی بر روی یک گروه نمونه 350 نفری مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد که همبستگی همه عاملها و کل پرسشنامه با رضایت زناشویی در سطح 01/0 معنادار است.